• 让学生在竞赛中感受阅读的快乐

     

      一、课题现状
    中国论文网 /9/view-3225168.htm
      在快餐文化充斥市场的今天,文学名著备受冷落。特别是中学生,学业负担较重,对于像《三国演义》这样的大部头名著,很多学生认为,阅读名著就是浪费时间。就算有些学生读这些名著,也是囫囵吞枣,看个热闹,根本达不到储备知识的目的,更别说让名著指导他们的世界观和人生观了。如何让学生爱上名著,增加他们的知识储备,让学生树立正确的人生观和价值观,显得尤为迫切和必要。
      二、应对策略及理论依据
      针对高中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点,在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目 “正大综艺”“三星智力快车”等形式,开展知识竞赛活动,让学生在“赛中学”“学中赛”,既能提高学习效率,扩大学生的知识面,又培养了学生集体主义观念和竞争意识,是让学生爱上名著阅读的好形式。
      三、竞赛的内容及形式
      1.趣味性竞赛
      比如讲三国故事、说跟三国相关的成语及歇后语、甚至可以根据三国人物编歌词等等,通过这些形式,激发学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐。
      2.知识性竞赛
      《三国演义》作为一部经典名著,里面有很深厚的文化底蕴,如果学生只是蜻蜓点水式的阅读,肯定收效甚微。教学过程中,如果把里面的文化经典以知识竞赛的形式展现出来,学生思考问题的方式、学习内容指向就会大不相同。
      3.娱乐性竞赛
      这种竞赛可以模仿电视上“我爱记歌词”之类的娱乐性节目,识记三国中的人名、地名、计策名、战争名等等,让学生进行知识储备,巩固并落实《三国演义》中的基础知识。
      四、具体方法及注意事项
      《三国》是一部大部头小说,高中生学业重,一口气读完几乎不可能。于是在引导学生阅读时,教学过程中可以采取“化整为零”的战略战术,有计划有步骤的逐步阅读。两周读十回,每十回做一次总结,经典情节、经典篇目师生可一起鉴赏、品读。赏读完后,针对这十回出一些竞赛题,加深学生的理解与记忆。特别精彩的,可以五回竞赛一次。竞赛环节根据需要,任意设置。可以设置为:四个环节(书面答、对错答、选号答和抢答)、三个小组、两名主持、六名选手。具体做法如下:
      1.四个环节
      这是竞赛的主要内容,这四个环节的题目,一定要有层次性,环节不同,培养的能力目标也不同。四个环节如下:
      第一环节:书面答。本环节选手需听写一定量的词语,每个词多少分,共多少分。本环节设置的目的,在于让学生重视积累基础知识,扩大词汇量。
      第二个环节:对错答。此环节选手只许答“对”或者“错”,不许反复,否则,不加分。速度要快,每题限时5秒。本环节设置目的,在于提醒学生,关注细节,准确记忆。
      第三环节:选号答。每名选手有三次答题机会,答对一题加20分,三道题中有一次向亲友团求助的机会,但得分减半。本环节设计的题目有一定的难度,能引导学生深入思考,个别题目带有一定的开放性,允许学生有个人独到的见解,给学生一个充分表现自我、展示自我的机会。
      第四个环节:抢答。抢答的规则是:先抢后答。选手必须在主持人读完题后说“开始”时才能抢,抢到答对加分,不抢就答无效,抢到答错倒扣分。本环节重在考察细节,强化记忆,激发兴趣。
      2.三个小组
      把全班学生分成三个小组,为了避免力量悬殊太大,也可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、弱交叉分组,为各小组站在同一起跑线进行公平竞争打下基础;每个小组可以给自己命名,如:猛虎队、牛人队、无敌队等。
      3.两名主持
      在全班范围内,选出两名主持人,男女各一名,主持整个竞赛活动。
      4.六名选手
      六名主选手分别由三个小组推选出,选手代表各自的小组参赛。
      六名选手中,三名是主选手,三名是副选手。主选手负责主答,主选手答不上时,副手帮忙。
      5.比赛要求
      为保证比赛在文明有序的状态下进行,在比赛前,教师必须指导学生共同制定比赛规则,为以后每次比赛的成功实施起指导作用。一切服从裁判,友谊第一、比赛第二,不要过于看重分数;文明参赛不哄闹,对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定的分数。
      6.积分统计及奖励
      每节课比赛积分情况在黑板公示,对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励;学期结束把积分累加在一起,该组的积分成绩作为该小组成员语文平时成绩的重要依据。
      7.注意事项
      在回答必答题时,教师要等学生充分思考讨论交流后再指定某个小组回答,以便让每个学生都能积极思考,充分参与到教学活动中来。为了避免学生只注重比赛结果,忽视课堂听课过程的现象,教师在讲课过程中要有意识地把一些比赛题目“泄密”给学生,让其尝到认真听课的甜头。
      五、竞赛的意义
      1.改变了名著阅读的方式
      建构主义的学习理论认为:知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的;学习是学习者个体主动的行为,是以先前建构的知识为基础的;学习的过程不是教师向学生传递知识的过程,而是学习者自己建构知识的过程。因而,名著阅读不是从外向内不断被动填入新知识,而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点,不断进行知识储备和拓展。
      2.知识竞赛让学生在比赛中学习、学习中比赛,寓教于乐,极大地激发了学习热情,扩展了知识储备
      使学生学习思维始终处于兴奋和活跃状态,课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”,而是积极主动的知识探求者,在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习,愉快地接受知识,在潜移默化中领悟到学习知识的种种乐趣。
      3.争强集体荣誉感
      为了能使本组在竞赛中获得好成绩,他们课堂上听讲格外认真,这有利于对课本基础知识的理解和掌握。长期坚持可拓宽学生视野,扩大其知识面。
      4.鼓励学生积极参与
      竞赛式教学的优点不仅在于竞赛本身,还在于学生要成功的参与,就必须具备丰富的课外知识,学生往往在课前就作了大量的准备工作,他们能够深入到名著当中去,激发学生的阅读兴趣,引导学生深入思考,关注名著的细枝末节,领略名著的精神内涵,见识经典名家的风采。
      5.有利于综合素质的培养
      ①有利于培养合作意识和竞争意识。目前中小学生普遍缺乏合作意识,主要表现在:小组讨论时,不善于倾听别的同学的发言,而只关注自己的发言机会;②有利于培养责任意识和规范意识。比赛规则让学生认识到自己在竞赛中的表现不仅决定自己的成绩,还决定本小组其他成员的成绩,自己不仅要为自己的学习负责,还要为其所在小组的其他同伴的学习负责;不论是谁,违反规则都要受到处罚,只有人人遵守规则,才能保证比赛的正常进行。这不仅对培养学生的责任意识和规范意识意义重大,对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。
      综上所述,知识竞赛拓展了学生知识储备,培养了学生的综合素质,激发了学生的阅读兴趣,使学生能正确树立科学的人生观和世界观。
      (作者单位:276016山东省临沂市第十九中学〈原罗庄一中北校〉)

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