• 职业技能竞赛的校企合作机制研究

     

      [摘 要] 职业技能竞赛的校企合作机制是技能竞赛制度化的重要方面。通过校企合作举办技能竞赛,引进企业先进设备支持技能竞赛,用企业标准引导技能竞赛考核标准,促使职业教育满足企业技能型人才的需求,进一步推进深层次的工学结合和顶岗实习,从而达到规范职业教育实践技能教学的目的。
    中国论文网 /9/view-3248107.htm
      [关键词] 职业教育 技能竞赛 校企合作 技能型人才
      基金项目:本文系“中国职业技术教育学会2010-2011年度科研规划课题——职业技能竞赛及其对职业教育教学改革意义与实践研究”阶段性成果(课题编号:291622)。
      新型工业化进程的加快,对技能型人才的需求呈高速增长的态势。为适应社会经济发展新形势的需求,我国的职业教育应加快技能型人才的培养,通过职业技能竞赛的举办,引导职业教育观念的转变,引导职业教育重视实践性教学环节,从而发展有中国特色的职业教育。职业技能竞赛的校企合作机制是技能竞赛制度的重要方面,关系技能竞赛的举办模式。切实可行的职业技能竞赛校企合作机制,能够促使职业院校与企业相互接触,共同学习,力求形成以学校为主体,企业和学校共同教育和训练学生的工学结合教育教学模式,最终实现“校企合作的教学做一体化”。
      校企合作模式的意义
      校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种模式,是职业教育为满足企业高技能型人才需求而开展的职业院校与企业等校外用人机构之间合作的人才培养模式。校企合作模式强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作,以保证人才培养的规格和质量。其本质是把职业教育与社会经济发展紧密联系在一起,实现良性互动,形成双赢局面。通过校企合作,将学生的理论学习和实践训练紧密结合起来,重点培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力。
      职业技能竞赛与校企合作的关系
      校企合作是具有中国特色的职业教育人才培养模式,符合职业教育办学和技能型人才成长的基本要求。举办职业技能竞赛,可以把多年职业教育发展过程中逐步探索的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化。利用校企合作的优势资源,把校企合作、工学结合融入日常教学工作,保证职业教育人才培养的规格和质量,形成用职业技能竞赛考查职业教育的制度。
      职业技能竞赛是发展职业教育,促进校企合作的平台,是创建和完善有效的职业教育工作机制和校企合作的载体。通过职业技能竞赛的举办,职业院校引进现代企业的先进观念,促进职业院校和企业之间的深层合作,职业院校和企业共同参与课程体系的开发以及教学模式的研究,进一步推动职业教育办学体制和人才培养模式的改革以及校企合作方式的变革。
      职业技能竞赛的校企合作实施机制研究
      1.职业技能竞赛的校企合作举办形式
      职业教育的培养目标决定了职业教育要从应用和实际角度出发,注重学生实践能力的培养。职业教育即就业教育,要求把学生培养成掌握从事某种社会职业必备的科学文化知识、专业理论知识和技能的应用型人才。职业技能竞赛的校企合作就是让企业参与到职业技能竞赛当中,为竞赛提供专业设备、提供技术支持,聘请企业技术人员作为竞赛评委,把现代企业对员工的团队合作精神要求融入竞赛,培养学生的合作精神和集体解决问题的能力。校企合作模式举办技能竞赛,用企业标准引领职业技能竞赛,让职业院校教师和学生直接接触产业需求,通过企业与职业教育之间的深入合作,实现职业教育教学和职业岗位需求的对接,从而优化专业设置,深化课程改革,积极开发实训课程与实际操作课程,同时,推动教师改进教学方法,强化对学生的技能教学。
      2.职业技能竞赛的企业设备选用
      职业教育对经济和社会的发展具有促进作用,其实践技能操作设备应当具有一定的先进性,这就要求职业教育技能竞赛具有先进性,应当注重新技术、新工艺、新方法的应用,并切实突出技能型,使技能竞赛具有较强的选优功能。职业技能竞赛专业设备应当注重新技术、新工艺、新方法的应用,适应行业、企业最新技术的发展,随着企业一线设备的更新而及时更新。但是,若让参加职业技能竞赛的学校购置比赛专用设备,势必增加教学实训设备条件相对较差学校的经济负担,而且企业技能竞赛专用设备用于教学时,由于数量较少,不能达到一个教学班的教学需求,需要再次购置,当经济条件受限制不能二次购置时,必然造成职业技能竞赛专用设备的闲置。所以,职业技能竞赛应积极引进企业最新设备,由企业为技能竞赛提供比赛专用设备,并提供技术支持。教师和学生通过技能竞赛接触行业、企业最先进的新设备、新技术、新工艺,直接感知企业产业需求,把生产实际中的新技术引入职业教育教学,引导职业教育强化校企合作、工学结合,保证职业教育与企业在实践操作设备方面的“无缝衔接”,使学生毕业后迅速进入企业员工角色,使职业教育直接服务于社会经济建设。
      3.职业技能竞赛的企业考核标准
      职业技能竞赛是评价参赛职业院校学生的职业操作技能,是职业院校教学质量的最重要的评价指标,通过技能竞赛中参赛学生的表现,对职业院校实践教学水平进行一次全面的综合评价。所以,在技能竞赛评判队伍组建时,必须充分体现评判标准的权威性,把专业和学术作为组建的基本原则,评判专家以行业专家、学者、企业技术能手、职业院校一线教师为主,建立多元化技能竞赛评判队伍。并且,以教育部、劳动和社会保障部、省(区)教育厅颁布的技能教学标准、训练标准为基本依据,并结合相关职业资格标准,制定科学规范的企业型技能竞赛考核标准。考核评价内容积极与企业岗位需求接轨,用行业、企业最新标准引领技能竞赛标准。吸纳企业一线熟悉设备配置、性能、运作的资深技师、专家、技术能手等参与技能竞赛的评判,把现代化企业对员工的要求融入比赛,以考察学生的实际应用能力,并在技术操作方面提出切实可行的建议,体现新形势下产业、行业、企业的新技术要求。
      职业技能竞赛校企合作机制的目标
      1.促使职业教育满足企业需求
      职业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养技能型人才的专门教育,是和社会经济发展联系最紧密的教育。职业院校在实训技能操作过程中,应与企业合作,建立与企业真实环境相同的技能实训基地,通过校企合作来检验职业教育改革的质量,引领职业教育改革的方向,使职业院校真正成为高技能人才的培训基地。校企合作举办技能竞赛,可以提高学生的实践操作技能,使学生具备规范、熟练的操作技能和灵活应用先进技术的技能,并且通过技能竞赛过程中对企业先进设备的调试,使学生具备提高生产工艺的技能、进行技术改造的技能以及创新意识和开拓精神。通过职业技能竞赛校企合作的举办,使职业教育接触企业,了解企业的需求,从而在教育教学时,将学校技能训练和企业生产流程并轨,培养人才的技能素质满足企业的需求。
      2.规范职业教育的实践技能教学
      通过校企合作举办技能竞赛,职业院校与企业进一步深层合作,使职业院校在课程体系、教学模式等方面与企业员工培训相融合,进一步推动职业教育人才培养模式的改革。校企合作举办职业技能竞赛更进一步密切了校企之间的关系,职业院校在实施教学改革,创新课程教学中与企业用工需求对接,教学内容更加贴近企业实际。校企合作举办职业技能竞赛,职业院校引进了现代企业的先进设备操作工艺,使职业院校的技能教学更规范、更标准,实训基地更贴近企业真实的生产环境或校企合作建设实训基地,学生的实践操作能力不断提高。
      3.推进深层次的工学结合和顶岗实习
      职业院校的校内实训场地,对于提高学生的实践动手能力和职业技能具有十分重要的作用,但是,学校的实训场地与企业的真实生产环境还存在一定的差异。只有切实加强职业院校和企业的联系,建立紧密的校企合作关系,才能保证工学结合和顶岗实习的有效实施。顶岗实习是职业院校推进工学结合人才培养模式的有效形式,这是培养高素质技能型人才的重要途径。学生在校内完成了理论学习和实训环节后,到企业进行顶岗实习,能体验真实的生产劳动和社会实践。通过校企合作举办职业技能竞赛,形成以职业院校为主体,企业和学校共同教育和训练学生的工学结合、顶岗实习的教学模式。
      参考文献:
      [1]张启滔,梁军,潘雪莲,李韩妃. 将职业技能竞赛渗透于专业课程教学的实践[J].广西教育,2011,(6):88-89.
      [2]彭换新,王文凯.高职机电专业学生职业技能竞赛探讨[J].职业技术教育,2011,(23):9-10.
      作者单位:西安铁路职业技术学院交通运输系 陕西西安

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