• 一节英语阅读竞赛课的思考

     

      英语教学过程中,阅读占有相当重要的地位,阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。阅读课怎么上?这是现在很多老师的困惑,笔者根据自己的一节阅读竞赛课,引出了对于如何培养学生阅读能力的思考。
    中国论文网 /9/view-5168629.htm
      一、“我”的英语阅读教学的现状
      “这节课怎么又是阅读课啊!”“我最讨厌上阅读课!”。我在上阅读课前时不止一次听到学生么这么发牢骚。在上阅读课时,也总会看到学生在课堂上昏昏欲睡,兴趣不高,总是呈现一种似懂非懂的状态。为什么会这样呢?我无数次地究其原因。主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时,就感到恐惧和不安,看不懂阅读材料,甚至看都不愿意去看。而且,大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法,阅读的效率低下。再者,由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限,在课外使用英语的面比较狭小,也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之,就渐渐形成了现在这样的不良局面。另一方面,就是我在在进行阅读教学时,教学方法单一枯燥,很多时候把阅读课上成了语法课,过多地讲解生词,过分地重视词汇和语法的教学,而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。我反思自己在教材使用方面也存在着问题,对于课本中的Story time和Read and write在实际教学中并没有被有效地利用,我自己没有意识到这些内容的重要性。
      二、一节公开课带来的观念改变
      阅读课型是个很有挑战和难度的课型,在公开教学或是教学竞赛中,大多数老师都害怕会抽到这样的课型,但是,就在上个月结束的南昌市骨干老师评选活动课堂教学竞赛中,我就抽到了五年级下册Unit1 Part C Story time教学课型。当时我整个人都懵了!在自己冷静下来之后,我开始对培养小学生阅读能力进行分析:培养小学生英语阅读的能力不容忽视,它的意义也非常深远。在小学阅读教学中,教师有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。
      1.分析教材,找出主旨
      对于这课的教学内容我分析是对Unit1 “My Day”的拓展,重点词汇复习了本单元的动词词组,目标句型为;When do you …? I usually/ often/ sometimes … ,难点句型为:“He can always depend on me. ”
      2.头脑风暴,复习激学
      在刚上课是,我先通过Free talk, 揭示课题,直接交待学生本课学哪些知识,紧接着进入头脑风暴环节,我设置了一个有趣的Guessing game,通过文字的描述该职业的Timetable,让学生猜所描述的是什么职业。这些职业的与人们的生活息息相关,但是他们的Timetable与大多数人们的不同,如:夜间巡警、清洁工等。在这个小活动之后然后让学生进行头脑风暴想想“My Day”。通过有趣的小游戏合理的过渡到头脑风暴,让学生短短几分钟内复习了Unit1 的重点词汇以及重点句型When do you …? I usually/ often/ sometimes …
      3.感知内容,练做结合
      我认为,阅读课就应该扎扎实实的让学生静下心来“读”文章,所以我在处理Story time课文时,教给学生两个任务进行阅读,第一步:快速阅读即“略读”让学生快速阅读谈论问题:What do you think of the dog?第二步, 仔细阅读即“精读”让学生Read and tick or cross。
      学生通过这两步“静”下心来认真阅读课文,在“无声、自主”的环境下完成了课文的学习,而且有90%的学生完成了这两个任务,也到了我的预期目标。在让学生了解了课文主旨之后,再让学生看本课文的卡通片,这个故事非常的生动,很吸引学生的注意,然后我趁热打铁问学生:“你们喜欢这个故事吗?想不想给这个故事配音呢?”谁知到学生都非常热情的回答“想!”然后我分别展示了本课的6副插图,请6位学生给这个故事进行配音,没想到效果非常好,这些学生代表都非常注意自己的语音语调,“小演员”们字正腔圆,把本课的气氛推向了一个小高潮。
      4.情感教育,激趣乐学
      本课故事的主人公是一只名叫“Rusty”的小狗,在处理完课文之后,我自然的导入情感教育,给学生展示了许多可爱狗类的图片并配以解说,特别当我展示导盲犬、缉毒犬、搜救犬、警犬照片并介绍说“狗类是人类好朋友,他们爱我们,他们为我们工作,为需要帮助的人类敬献自己微博力量”的时候,我和很多学生都感动的留下了热泪。为下一步学习做了一个很好的铺垫。
      5.拓展应用,提升阅读
      在情感教育之后,我通过课件展示了许多照片,照片的主人公是一个盲女和一只导盲犬,让学生进行小组活动为这些图片配上文字说明。学生在组长的组织下积极地展开这讨论,有的小组还把这个故事命名为“爱与信任”,并配上英语文字说明,让在场听课老师和我感动不已。
      6.自编故事,高潮迭起
      在本课的尾声,我并没有传统的让学生进行写作训练,而是给学生另一个任务,我询问学生“你们有宠物吗?你们喜欢你们的宠物吗?能否编一个有关你和你宠物的故事呢?”学生通过本课前4个活动的铺垫,已经将本课时的目标句型和重点词汇掌握的滚瓜烂熟了,自编故事正好让学生觉得本课所积累的知识可以“学以致用”了。由于课前交代好学生带一张自己和宠物的合影,学生配合图片更加激动的编着属于自己的小故事。在展示时,学生们都非常积极的举手展示着自己的故事。展示结束后,在场听课的老师和评委以及学生们都给这些热烈的掌声。
      三、这节课给我带来的思考
      通过这节课,我认为培养学生的阅读理解能力, 必须做到课内外相结合。进行课外泛读, 不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能, 而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格, 开拓视野和知识面,提高他们对各种文章的适应力, 同时还可以提高他们的阅读兴趣。作为教师, 要在教学中认真总结, 积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式, 注意消除阅读技能的障碍, 充分挖掘学生的潜力, 激发学生阅读的兴趣, 调动学生的积极性, 从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。

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