• 一次网络教研团队竞赛的思考

     

      网络团队教研是近几年随着信息技术的不断发展而衍生出来的一种新型教研方式.笔者今年和另外两位教师组成了教研团队参加了市里组织的网络教研团队竞赛,收获颇丰.
    中国论文网 /9/view-5061441.htm
      网络教研团队比赛是以学校为单位派出三人教研团队参加学科教学设计大赛.比赛中要完成教学设计文稿、课件设计、整合点分析(占100分),还要对别人的设计进行热情而中肯的评价(占100分),最后根据别人的建议综合各种因素再修改并进行陈述、答辩(占100分).在这个过程中每个环节都让人印象深刻,下面是本人参加完竞赛后的几点思考.
      一、合作的优化 分工明确
      团队比赛,对团队合作能力要求很高.我们竞赛的课题是苏科版八年级数学“图上距离与实际距离”,接到课题后,三位成员分头研究教学目标、教学重难点,撰写教学设计,制作教学课件,然后大家把各自的研究成果分享,在这个基础上,三人进行交流探深,集中三人的智慧共同做出一份新的教学设计.以往的合作,往往是把大家的研究成果合在一起,但缺乏整体的掌控.针对本次比赛,在每人都作了充分研究的情况下分工有所侧重.一人负责教学设计,一人负责教学重难点分析,一人负责整合点分析,每位成员都毫不吝啬地把自己的智慧成果拿出来,另外两人进行讨论点评,如此反复,在教学设计产生的过程当中既有三人各自做,也有三人的共同合作,加深了教师对教材的认识,提升教师的学科专业能力.
      在整个比赛过程中,这样的合作无处不在.在评价友队环节中,因为只有一个小时,时间紧,任务重,必须要在一小时之内形成一个微型报告.我们进行了分工,一人负责找优点,一人找不足,另一人负责操作电脑.而要完成上述过程,这与之前对于本课时的认真研究、团队的互相配合是分不开的.在陈述答辩过程中,一人汇报、一人播放、一人补充回答充分让教师感受到合作的重要,1+1+1有了大于3的效果.
      二、资源的优化 整合有度
      在新形势下,如何有效地将各种资源进行有效整合,切实改进课堂教学,使得课堂教学更加有效,学生能力切实得到提高,着力凸显课改精神.现代教学已经远远不是往日的一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能搞定的事,对教师的理念、能力都提出了更高的要求.
      “整合点” 指教学过程中运用信息技术与课程整合的方法设计与实施的教学步骤(环节或活动).整合课的资源与工具设计,采用的方式不限,可依据教材特点、教学目标,选择合适的“整合”方式,能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的任何“整合”方式.如,互动电子白板教学、思维导图(概念图)、Blog教学以及其他信息化资源学具教具等.例如,在“图上距离与实际距离”中,这节课是“图形的相似”第一课时,学生在脑海中对于全等图形有着较为全面的认识,怎样通过全等到相似的过渡,让学生形成一个整体的认识,并且让学生了解在生活中不但存在全等的图形,还存在相似的图形.让学生感受到“比”的实际意义.为此我们设计了开头展示和学生生活相关的全等、相似的照片,感受全等和相似的区别和联系,并制作Flash让学生自己操作感受到一寸和两寸照片之间的变换,以问题唤醒学生的回忆,激发学生学习“比和比例”的内在需要.
      现在的教学资源非常丰富,多媒体技术和网络资源也非常发达,但如何将这些资源有效地整合,真正围绕教学目标展开,更好的突破教学当中的细节,网络团队教研提供了一个非常好的教研平台.
      三、评价的优化 反思提高
      在比赛中第三个环节评价、反思与完善教学设计.评价又分两种:1.反思性评价.参赛团队对指定的其他团队所作的同题教学设计进行评价,包括有何特点与亮点、有何不足之处以及提出改进建议.评价须由全体参赛成员协作完成,评价的平台是指定网络平台.2.反思与完善原设计方案.阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价,并结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价,开展基于团队成员同伴互助的教学反思,并根据反思意见,修改原有的教学设计方案,形成新的教学设计方案,包括媒体与资源的运用等技术成果.完善后的方案上传至指定网络平台.
      在完善教学方案时,教师通过网络平台先看看别人是怎么评价自己的,也会结合自己看到的兄弟团队的长处与不足,然后将这些情况综合起来考虑改进完善自己的方案.在“图上距离与实际距离”教学设计中,在作业布置环节我们设计了分层作业,友队对我们的设计给予了肯定,同时指出在课件中没有体现,我们根据友队建议及时调整,我们团队得到的感悟是“不同的学生在数学上有不同的发展,同时教学的细节很重要”.这实际就是一个反复磨课的过程,我们的教学水平也就在这反复磨练中不断成长.
      四、技术的优化 陈述答辩
      陈述答辩不等同于“说课”,第一个需要团队简述教学设计方案完成的过程.也就是看团队教师在教学设计过程当中有什么感悟以及同伴协作互助的情况.第二个就是陈述教学设计当中的亮点.第二个内容是考核的重点.亮点是指教学上的亮点,参赛团队如果能够运用信息技术来突破重点,化解难点,这就是亮点,而不一定要面面俱到.
      在“图上距离与实际距离”这一课中,我们总结出来的亮点是:1.教学资源的有效整合,首先活用教材,把课本P84的习题10.1的第3题作为例2.同时用活教材,把课本中“实践”中两个问题分解成三个问题.通过多媒体技术,将情境中的两地的距离抽象成两条线段.
      2.开放性问题的合理设置.在问题情境中,设问:生活中常见形状相同的图形,但大小却不一样,这些图形之间有什么联系?在建构活动,让学生探索比例的性质.在拓展延伸中,把课本P84的练习的第3题作为本节课的应用与拓展,并对本题增加了变式.
      在准备陈述答辩的过程中,笔者感悟到技术是为教育服务的,而不是教育跟着技术走.再华丽的课件,不能偏离数学课的本质,不能偏离这节课的目标.目标第一,技术第二.
      在新课程环境和网络环境下,一个人的智慧是有限的,个体劳动的质量也是有限的.参加完这次网络教研竞赛,团队成员间同伴互助、分享智慧、经验,给我印象深刻,但同时笔者也感觉到缺少产生智慧的创新,这也是需不断改进之处.但是经过这种交流以后,我们会从分享信息、经验、智慧,慢慢上升为碰撞思想,激发出新的教育智慧.

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