• 竞赛机制在教学中的有效运用

     

      一堂课可以重复昨天的故事;一堂课也可以开创新的教育篇章;一堂课可以唤起一个学生的求知欲望;一堂课更可以改变一个教师的教学理念,开启一个教师的教育智慧。
    中国论文网 /9/view-5078044.htm
      今年,我从初三毕业班循环回到初一,内心感觉轻松的同时,也有一些经验想和大家分享,希望能够对其他教师的教学有一点帮助。
      在教授七年级英语第二单元时,我们首先要学习单词。当看到满满两页的单词时,学生都愁眉苦脸地说:“这么多单词,谁能记住呀?”看到学生这么消极,我就一边教学生读单词,一边想办法,读完单词后,就鼓励他们说:“单词虽然多,但对于人的大脑来说,只要你挖掘出它的潜能,记住几十个单词也就几分钟的事。”学生异口同声地说:“啊?”我说:“不信咱们做个实验,5分钟记住几十个单词,比一比谁最聪明!看看中国的神童在咱们班有多少个?”学生都聚精会神,动作迅速,单词在学生的笔下飞快地闪过,输入到了学生的大脑里……
      实验的结果让我惊喜,能全部写对的学生近70%!就连成绩最差的学生也能写对十多个。以前有的学生一个单词罚写数十遍,一写几个小时,也记住不了几个,而且随着罚写的增多,学习兴趣也逐渐消失殆尽。而这种竞赛机制不但用的时间少,而且主要增强了学生的注意力,提高了学生的学习积极性,增强了学生的效率观念和竞争意识,同时我还发现:竞赛过后学生无论背得多的还是背得少的,都远远超过了自己平时的背诵速度,都品尝到了战胜自我的欢乐。
      随着竞赛机制在课堂上的应用越来越多,我还发现在背单词竞赛中,如果学生掌握一定的方法和技巧,他们的背诵效率还会进一步提高,如在学习七年级上册第八单元47页和48页共计38个单词时,我同样采取了竞赛机制。竞赛结束后,我让小组内互评并打出分数,然后让基本全对的学生向全班同学做经验介绍。A同学说:“我认为结合音标背单词记得更快而且更扎实,不容易忘。”B同学说:“我认为掌握一定的规律和方法记忆单词,效果更好,如:January和February都是以uary结尾的,September,October,November和December都是以 ber结尾的,序数词除了第一(first),第二(second),第三(third)之外都是在基数词末尾加上th。” C同学补充说:“第五和第十二都是把词尾ve变f再加th:five―fifth twelve―twelfth。第八是直接加h:eight―eighth,整十数序数词(tenth除外)都是把基数词词尾y变ie再加th:twenty―twentieth,thirty―thirtieth。”D同学说:“我认为掌握几种构词法对记忆单词也很有帮助,合成法如:birthday是birth和day的合成词。”E同学说……
      最后我总结说:“同学们的方法真是太好了,让老师大开眼界,你们这些都是有效快速记忆单词的好方法。同时老师这里也有两个方法愿与大家共同分享:
      在品尝到了竞赛机制带给课堂的高效之后,我把这种机制也引入到了英语作文竞赛、答题竞赛、口语竞赛、背诵英语对话、英语小短文、英语听力当中。如在作文竞赛中,为了调动全班学生的积极性,让大家都能全力以赴地积极参与,我把全班学生分成3组:A组、B组和C组。A组是由优等生组成,B组由中等生组成,C组由后进生组成。竞赛是在各组内实力相当的选手之间进行,不与其他组的选手竞争,这样做不但调动了全班学生的积极性,而且每个学生都找到了自信。竞赛时间要根据写作题材来定,一般可以是3~ 8分钟。竞赛结束后,各小组内互相批改、交流,然后讨论评出各小组的冠军。这样小组成员之间互评,一个是可以互相学习别人的优点,另一个是在给别人批改的同时,自己也是一个改进提高的过程。最后一个环节是佳作赏析环节,让各组的冠军分别读出自己的佳作,其他学生既是听众又是评委,大家一边学习冠军的优点,一边帮助他们修改作文中出现的错误,当然这些各小组冠军的作文也基本没有什么错误了,就算是C组后进生冠军的作文,也没有多少错误了,不过这样可以精益求精。
      用这种方式来练习作文,能有效地避免部分学生抄袭作文,应付了事,以“完成任务”为目的的现象。无论是优等生、中等生还是后进生都能真正地学有所获,都能取他人之长补自己之短,我认为这才是最重要的。在背诵对话和小短文时,学生的参与热情也非常高,个个都很紧张兴奋,当然竞赛结果也非常好,效率要比平时高出很多倍。在听力竞赛中,学生在听录音时不许动笔,只准听。每当这时,学生都凝神屏息,全神贯注,听过之后,立即默写,看谁写得多,并且和原文一致。虽然有的学生写得多,有的写得少,但都比以前有了较大的提高,我让学生记住这次写对了多少个句子,鼓励学生下次要比这一次有进步,进步就是最大的收获。竞赛的时间可长可短,这要根据需要来定,两三分钟也可以搞一个小竞赛,是否采用竞赛机制,也要根据课堂需要来定。
      不过,竞赛机制也存在一个问题,当学生在背诵单词时,他们只注重记忆,而忽略了书写。有的学生写得东倒西歪,潦草不清。因此,当遇到单词少的单元时,我重点强调字迹,要书写工整规范。当单词多时我就搞竞赛,既能调动学生的积极性,又能帮助他们短时间内记住单词,等过一段时间我就可以“两手抓,两手都要硬了”。
      竞赛机制的应用让我更深刻地理解了什么叫有效教学;竞赛让学生热血沸腾,跃跃欲试;竞赛让学生屡创佳绩,天天进步。

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