• 计算机绘制机械图样竞赛辅导策略探究

     

      摘    要: 作者总结了作者辅导学生参加计算机绘制机械图样技能竞赛的经验,重点从选手选拔、制订计划、培训竞赛等方面探索了有益的做法,完善了辅导环节,尤其对容易忽略的地方结合自己的实践经验作了阐述。
    中国论文网 /9/view-6437994.htm
      关键词: 计算机绘图    技能竞赛    辅导策略
      “计算机绘制机械图样”是常熟市和苏州市中等职业学校技能大赛的热门比赛项目,旨在提高中职学校学生工程制图知识的理解能力和运用计算机技术软件绘制机械工程图样的能力,提高学生的制图技能水平,增强学生的实践能力,同时为学生提供展示才华和技能的平台。在辅导学生参加技能竞赛的过程中,笔者进行了认真总结和反思,探索了一些有益做法,完善了竞赛辅导环节。
      一、如何选拔好参赛选手
      好的参赛选手能不折不扣地完成训练任务,在训练中不断思考,更好地领会训练意图。根据竞赛方案,参赛选手除了必须《机械制图》及《AutoCAD平面绘图》成绩优异外,还必须具备以下素质。
      1.良好的计算机操作能力。学生要熟悉计算机的基本操作、常用软件安装,并处理好计算机运行时的一些常见问题。同时,要求手指敲击键盘灵活,动作敏捷,协调能力好。笔者发现,平时爱打电脑游戏、熟练网络聊天的学生这方面的能力相对较强,操作键盘鼠标的速度也比较快。
      2.具有参赛的热情和明确的目标。整个备赛过程是单调和艰辛的,需要选手投入热情和有明确的奋斗目标,渴望在竞赛中展现自我,有较强的荣誉感。在选择选手时,我们采取学生自愿报名和老师选拔相结合的方式,变“让我参赛”为“我要参赛”。
      3.具有良好的心理素质和抗干扰能力。在比赛中,无论顺境逆境,都能从容淡定地冷静思考问题,这是竞赛选手必不可少的心理素质。在比赛中容易出现意想不到的情况,比如电脑故障,这要求参赛选手沉着应对,专注操作。在整个辅导过程中,我们不断加强这方面的训练。
      4.谦虚好学,认真仔细。好学者不易自满,谦虚者才懂得进取。曾经有这样的学生,刚开始因为不懂的东西很多,学得很用功,一旦达到一定层次,就开始骄傲自满,听不进老师的建议,一意孤行采用自认为合理的方法,结果等到其他学生的训练水平明显提高时,却仍然裹足不前,无法突破。另外,有的学生比较粗心,经常会看错尺寸、漏标尺寸或图形标记,虽然老师常常督促从而有所注意,但真正比赛时还是会因为一味追求速度而出错。在竞赛选手的筛选中,我们往往采取“层层递进、步步为营”的策略。一般参赛选手要求4人,我们都选七八人参加培训,引入“淘汰机制、竞争上岗”。虽然比较残酷,但在实战中屡见成效。
      二、组织好日常培训,制定科学的计划
      辅导学生参加竞赛需要一个长期的参赛计划,首先我们要对学生进行摸底,了解学生的现有水平,然后根据学生的实际情况制订切实的计划。
      1.分为整体计划和每日计划。整体计划一般分为四个阶段:基础训练、专项训练、强化训练和模拟竞赛。目标要详细到“日”,在上一个阶段结束前,就要制定出下个阶段学习的目标,安排好每天每一个时间段要完成的辅导内容。
      2.计划制订要符合学生的实际、科学合理。计划不能超出学生的接受能力,不能让学生失去兴趣和信心,又不能过于轻松以至于不能实现总体目标。计划也不是一成不变的,一般是在一两天的训练后根据实际训练效果进行适当的调整。
      三、培训过程是保证
      在与其他老师的交流中,笔者发现大家在提高学生读图能力及绘图技巧的活学巧用上下了很大工夫,笔者认为有以下方面是不容忽视的。
      1.细节方面要注意。(1)坐姿要端正。以往比赛要求学生在一个小时之内完成图样的绘制,随着竞赛难度的增加,时间可能会延长,不舒适或僵硬的姿势会影响绘图速度,或影响机器设备的正常运行。笔者的要求是:人坐直、脚放正,左手管键盘,右手持鼠标。(2)减少不必要的习惯性动作。每个人或多或少都会存在一些习惯性的小动作,有时这些小动作会影响我们比赛的速度。
      2.加强时间观念。在日常训练中,我们在时间上对学生有严格的要求。开始我们以画完一张图纸所用时间为限,但随着训练的推移,选手绘图速度的提高,将每次的绘图时间定为60分钟,不管有没有做完必须结束,使得学生的每一次练习都像在比赛,树立比较强的时间观念。
      3.重视学生的合作性学习。笔者认为参赛成员之间应该是一种好朋友式的合作学习,要让学生互相学习、纠错,共同进步。实践证明,这种合作学习形式的教学效果比较理想。在训练中,每年我们都会留有一到两名“老选手”参加新一轮的竞赛集训,采用新老结合的方式。“老选手”有比较丰富的实战经验,可以把技能和经验传授给新选手。另外,要求各参赛选手互学互评,每次练习后笔者都要让学生讨论,选出最优方法,找出最快捷的、适合自己思维方式及绘图的方法和技巧。在完成训练后让学生相互检查,找出对方图样中出现的错误。最后,教师与学生一起作出判断、归纳与反馈。
      4.关注学生的学习情绪。学生在参加辅导的过程中,产生一些消极情绪在所难免,有时他们认为太难,自己学不好;有时感到没意义,失去信心;有时过于自信,迷失学习的方向和目标。如果不及时疏导还会让这种不好的情绪在团队中蔓延。所以在辅导过程中,教师要通过细心观察,及时发现他们在训练过程中的问题、困惑;也要做学生的“心灵对话者”,耐心倾听他们内心的想法,关注他们的生活情况,帮助他们解决生活中遇到的难题,真正成为他们的良师益友。
      5.模拟竞赛要到位。模拟竞赛分“小模拟”和“大模拟”,“小模拟”指平时的每次练习,每一次练习就是一次比赛,定时间、排名次。每隔一段时间,我们就会进行“大模拟”,大模拟要拟得逼真,如让学生使用陌生电脑,请多名教师或学生观赛等,营造紧张气氛,培养学生处变不惊的心理素质;又如让学生在规定时间内完成超量的题目,让其在时间不足的情况下学会对题目的取舍,锻炼他们从容淡定的心理素质。辅导学生进行竞赛的过程是学生技能水平不断提高的过程,这是一个复杂的长期的系统工程,不仅要大处着眼的战略,而且要小处着手的战术,更是一个教学相长的过程,需要在实践中不断总结经验和认真反思,在辅导培训和指导竞赛中提高学生的技能水平,锻炼学生的意志品质,将自己的教育教学水平提到一个新的高度。
      参考文献:
      [1]陈晓晖.“工业产品设计CAD”技能竞赛辅导策略探究.广东教育,2011(4).
      [2]茅海峰.辅导学生参加技能竞赛的训练策略和反思.学术论坛,2012(9).

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