• 技能竞赛对高职教育的促进作用

     

      摘 要: 作者阐述了职业技能竞赛对提高职业教育质量的重要性,以及竞赛的本质,详细论述了竞赛对职业教育的促进作用,包括专业建设、课程改革、师资提高及社团建设、丰富教学手段与教学方法等,并给出了对现阶段职业技能竞赛的建议。
    中国论文网 /9/view-6457272.htm
      关键词: 技能竞赛 高职教育 促进作用
      1.引言
      2010年7月教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确指出把提高质量作为教育改革发展的核心任务[1]。现阶段提高教育质量的途径很多,如采用多种形式的课堂教学,建立学生社团,形成学习小组,微课教学作为课堂教学的补充,实践操作增进对知识的掌握等。
      不可忽视的是,作为职业教育的重要组成部分――学生技能竞赛,如果能摆脱现阶段的精英教育形式,进行大众普及教育,那么对提高教育质量将起到不可估量的作用。
      2.技能竞赛的本质
      职业教育中的技能竞赛通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的形式实现培养高素质技能型人才的目标。技能竞赛的参与主体是学生,在规定时间内完成超越于平时授课项目的难度的内容,对学生实践能力是一个考验。只有扎实地掌握基础知识,并在操作技能上有所突破,才能很好地完成竞赛考核内容,这本身就是职业教育的一个提升。
      职业技能竞赛可以检验教学内容是否和社会需求相一致。由于技能竞赛的试题是根据职业岗位要求设定的,符合社会对人才培养的标准,因此,通过技能竞赛能很好地反映学校培养的人才是否被社会所接受。
      职业技能竞赛可以促进实验实训室的建设。技能竞赛和普通授课的形式不同,它更需要应用于实际生产的设备作为技术支持。为了更好地开展竞赛项目,高职院校会更具竞赛标准,建设实验室项目。同时,这样的实验室可以用于平常教学,提高教学质量。
      3.技能竞赛对职业教育促进作用
      现阶段国家所制定的职业技能竞赛标准还是高于常规职业教育的。职业教育通常意义上是指培养一线生产、管理、服务的高素质技能型人才。国内职业教育起步较晚,某些职业教育模式取自德国、日本的模式。但是由于政策、财税等方面的不完善,因此,要向发达国家那样全面实施高质量的职业教育还是有一些差距。国内职业教育更像脱离于本科教育的一种高等教育形式,迄今为止,职业教育招生学生的层次落后于本科教育,从而形成“学生难教”的困境。
      作为职业教育的补充形式,技能竞赛可以在一定程度上弥补职业教育的先天不足。
      3.1技能竞赛影响专业的发展。专业建设中将考证制度和技能竞赛放在同等的位置,技能竞赛试题内容会关系到课程的设置与进程安排。竞赛中重点内容都会形成一门完整的课程,关联的内容也会用其他形式的课程作为补充。专业调研的一部分工作就是关注哪些技能竞赛可以融入专业教学中,可以对专业发展起到促进作用。
      3.2技能竞赛影响课程改革。技能竞赛不能脱离于课程教学,课程是基础,竞赛是提升。只有立足于课程的竞赛,才是真正体现“以人为本”的竞赛。竞赛引领者课程的方向,凸显的是课程重点。要搞好课程建设,将竞赛的知识点融入课程中,形成连贯性的逻辑关系。竞赛往往是项目,因此,设计符合竞赛要求的课程时,可以参照项目式的教学方式。将竞赛内容作为一个或几个项目,拆解成多个子项目,再演变成若干个实验。
      3.3技能竞赛促进教师的学习。高职教师往往在授课中缺乏对经验的把握,由于缺乏企业的锻炼机会,因此在职业教育中往往显得力不从心。即使设计的教学内容,通常也会脱离社会和企业对人才需求的标准。技能竞赛是培养高素质职业型人才的重要方式,教师在辅导学生之前,务必需要深入透彻掌握竞赛知识与技能。因此,竞赛促进教师对职业需求与职业标准的把握,促使教师能自我学习与自我提升。
      3.4技能竞赛丰富教学手段与教学方法。技能竞赛改变了传统的“纸上谈兵”教学形式,营造一种真实的工作环境,加深学生对工作岗位的认识。教师在教学中为了取得更好的教学效果,往往会采用多种教学方式来实施教学的,可以说,技能竞赛实现教学手段与方式的创新。
      3.5技能竞赛能促进专业社团的培养。社团是专业人才培养中,社会服务与能力提高的一个重要环节。社团是由学生和指导老师共同组成,基本职责就是课余更好地接触专业上更深入的知识。社团成员往往就是竞赛选手,他们有更多的时间与精力与接触竞赛题目,同时也将竞赛中学到的技能应用到实践操作中。竞赛除了项目的完成外,还有一部分的工作就故障排除,这些故障不是人为设置的,而是真实出现的,其出现的场合与概率和实际生产相差无几。因此,排除故障是帮助学生提高解决问题的能力。
      4.职业技能竞赛的建议
      不可否认的是,职业技能竞赛有其优势,但是也关注它的缺点。技能竞赛收益的学生往往是寥寥几个,因此很难说这是一种大众化的教育形式。将普遍学生能力提高,重要性要远远高于几个学生能力的提高。
      要消除精英式教育的弊端,职业技能竞赛必须真正融入课堂教学中。但竞赛选手又不同于普通学生,因此要做好竞赛与教学很好的衔接,对高职教育一线教师提出更高的要求。
      本文认为,竞赛的宗旨是对学生能力的培养。可以将竞赛的试题和标准略作修改。将试题内容和职业资格标准相关联,将考核标准和学生能力现状相联系,就能兼顾多个问题的解决。职业教育的目标是培养学生的能力,因此在授课中实践操作往往会多于知识的传授。这点和技能竞赛是不违背的,但技能竞赛会把知识的掌握放在同等的位置。知识是纲要,技能是体现。常规教学关注的是学生是否掌握企业用人标准的能力,技能竞赛关注的是学生长期的发展。将技能竞赛内容适当调整,就可以达到吸取其优势的目的。
      5.结语
      本文围绕职业教育,对技能竞赛做了详细的论述。职业技能竞赛是提高职业竞争力的重要形式,也是教育的重要组成部分。科学、合理的安排好竞赛的阶段与内容,将竞赛的精神融入职业教育中,对现代职业教育具有促进作用。
      参考文献:
      [1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[OL].中国网,2010-3-1,http://www.china.com.cn/policy/txt/2010 -03/01/content_19492625_3.htm.
      基金项目:本文系浙江省教育科学规划2014年度(高校)研究课题研究成果(项目编号:2014SCG256)。

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