• 设计趣味英语竞赛构建生动英语课堂

     

      摘 要:对于高职高专学生来说,英语课堂的知识输入有些枯燥无味,如何让学生在轻松愉悦的氛围下学习、应用英语显得尤为重要。趣味英语单词竞赛有助于构建生动的高职英语课堂,促使学生在轻松愉悦的氛围下学习英语,提高积极性。
    中国论文网 /9/view-6576649.htm
      关键词:趣味英语;生动课堂;学习兴趣
      开展趣味英语单词竞赛有助于构建生动有效的课堂,本文主要探讨趣味英语单词竞赛的设计和生动英语课堂的构建。
      一、赛前精心设计,力求所有学生参与
      1.划定考查词汇范围
      把要考查的词汇和短语列表汇总出来,让学生提前朗读、书写、记忆每一个单词,特别是重点词汇。要求学生记忆时,不仅要记忆每一个英语单词的正确读音、字母组合、汉语释义,还要记忆该词的词性、同根或反义词族、英文解释词条等有效信息,确保学生在竞赛中每一个单词都能回忆起来。从而节省时间、保证竞赛的流畅性。
      2.明示奖励原则,激励学生参与
      学生的综合评定,要参照其在期末考试中取得的成绩,更要参照其在整个学期中书面作业、合作性小组项目、口语技能、课堂表现和其他教学任务中积累的有效成绩。因此,为了调动学生的积极性,必须制订出公平、公正、合理的有效成绩奖励原则,让每一位参赛学生、工作人员和小组成员乐在其中。
      3.将学生进行分组,各司其职
      按学生的实际水平进行分组,全班共分成7组,第一组为竞赛组委会,由主持人、记分员、协调员和宣传员组成。其余学生每5~6人为一组,每组指定一名组长,负责组员参赛分工。
      4.结合实际,规划竞赛环节
      单词竞赛分四个环节进行,每一个环节设定不同的竞赛规则。
      (1)单词拼写。每组派一名学生参赛,依据屏幕显示和主持人指令,选手轮流交替在黑板上写出所考单词;选手不得要求朗读英语或解释;每位选手只有一次书写机会,写错或重写不得分;其他组员不得提示,每写对一个单词,个人得3分,所在组得5分。
      (2)单词你演我猜。每组派两名学生参赛,其中一人面对屏幕用动作演示或表演屏幕上所考单词,另一人背对屏幕大声读出被考单词和其字母组合;每组限时3分钟,在规定时限内,每猜演对一个单词,个人得3分,所在组得5分。
      (3)单词分类汇总。每组派一名学生参赛,屏幕上提供10~15个英语单词,选手按一定的词性分类单词;每分类成功一个单词,个人得3分,所在组得5分。
      (4)拍球跑配单词。每组派一名学生参赛,主持人发令后,选手站立式起跑且必须单手持乒乓球拍后端把手处,将乒乓球置于球拍上,拍着球跑向终点,用另一只手揭下单词的英语解释纸条跑回起点粘在相对应的单词上;每配对一个单词,个人得3分,所在组得5分,每配错一个单词,个人扣3分,所在组扣5分。
      综合四个环节,对参赛的学生进行排名,依次给予有效的平时成绩奖励分;对每一个参赛组的成绩进行排名,对其组员给予有效的平时成绩奖励分,形成人人参与、人人得分的互动机制。
      二、赛中合理引导,确保竞赛有序进行
      1.引入过渡性节目
      为增加趣味性和流畅性,活跃氛围,可在环节之间设定一至两个过渡节目。比赛中,可以插入才艺展示、游戏等环节,让每一个学生都参与进来,增强竞赛的趣味性。
      2.教师点评,为选手出谋划策
      作为策划者和组织者,英语任课教师必须随时留意竞赛的进展情况,对选手出现的疑惑及时进行解答,对竞赛过程中出现的不可预料情况妥善进行处理,并根据学生的表现和学习效果反馈对教学计划进行调整。
      三、赛后认真反思,总结经验
      教学反思,不仅是教师对教育教学实践的再认识和思考,更是教师提高个人业务水平的有效手段。趣味英语竞赛后,教师要围绕竞赛环节、教学过程和教学策略进行反思。反思活动的开展是否达到预期的教学目标,采用的教学理论是否符合学生实际,活动策划方案是否有效。总结经验和教训,对出现的问题和不满意的地方追根求源,寻求新的策略,从而提升教学实践的合理性、科学性、有效性。
      参考文献:
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      [2]张尧学.加强实用性英语教学 提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育,2002(8):3―6.
      [3]申继亮,刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004(3):44―49.
      (作者单位:榆林职业技术学院)

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