• 浅谈小型体育竞赛对学校体育的推进

     

      摘 要:本文从小型体育竞赛机动多样,便于推进;小型体育竞赛激发兴趣,利于推进;小型体育竞赛补充课堂,益于推进等三个方面阐述小型体育竞赛对学校体育教学的推进作用。
    中国论文网 /9/view-7922434.htm
      关键词:小型竞赛;体育教学;推进
      中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2016)08-0017-02
      小型体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一,多年来笔者一直承担小型体育竞赛的组织和策划工作,在不懈的坚持和完善中,对小型体育竞赛有一些浅显的认识和体会。
      一、小型体育竞赛机动多样,便于推进
      1.机动性
      小型体育竞赛之所以说它富有机动性,就在于没有繁琐的程序与要求,诸如田径运动会的开幕式;场地器材的要求;后勤的前期准备,等等,都比较繁琐、费时,而小型体育竞赛对时间、场地、器材要求相对较低,在制定计划时,可以根据本校实际情况选择适宜的比赛项目、比赛形式,且将比赛活动可分布在平时的课外和节假日时间,既能丰富课余生活,又有助于调节紧张的学习节奏。真正做到了简约而有效,是丰富学校生活的一种很好的常规活动。
      2.多样性
      (1)小型体育竞赛的比赛项目多种多样。它可以结合学校的体育特色和当地流行的体育活动进行选择。学校体育组在每学期初制定出本学期的小型竞赛规程,每月进行两次比赛,如表1为第一学期的小型体育竞赛计划。
      丰富多彩的体育活动项目可以让学生的参与性得到更好地保证,让学生在运动中感受快乐,体验成功。
      (2)小型体育竞赛形式多样。它可以根据活动的性质进行分类,如:邀请赛、对抗赛、达标赛、测验赛等。还可以根据活动的目的进行分组类,如:耐力赛、灵敏赛、速度赛等。组织者可以根据本校体育工作的需要设置不同类型的比赛,并且还可以根据竞赛性质冠以“挑战杯”“阳光杯”“友好杯”等不同的名称,使比赛活动更有意义和色彩。
      3.广泛性
      (1)小型体育竞赛项目,是学校根据体育工作和学生需求制定编排的,所以可涉及面广泛。如:近期学生受娱乐节目的影响喜欢上了“撕名牌”游戏,学校可以根据学生的喜好结合游戏本身的特点,策划一期“特色”小型体育竞赛,策划时根据各年级年龄特点,设立不同的游戏规则,这样在满足学生需求的基础上,又能让学生得到身体锻炼,同时还指导了学生如何在课余开展这个游戏。又如:学生在参与学校实践活动后,喜欢上了各种拓展训练,学校可以抓住机会通过组织“特色”小型体育竞赛(拓展训练的相关内容融入其中)的方式,进一步培养学生的团队意识,增强班级凝聚力。
      (2)小型体育竞赛学生参与广泛。作为校园一种常态非正规竞技类体育活动,其重点就体现于学生参与率。所以我们在设立比赛、游戏时制定规则时,都会考虑到学生的参与度,进行综合性编排。
      4.实效性
      (1)作为小型体育竞赛,是学校体育活动开展重要途径之一,其作用不言而喻。体育组在制订计划时,都会结合现阶段体育工作重心或学校传统体育特色,来设定项目,通过这个平台达到学校体育教学目标,如表2。
      从表2中可以看到,项目设置时,学生年龄特点显著,且项目有针对性,是根据学校开展的特色体育来制定的,而且开展的时间不同对各项目的要求不同(本计划是学期初,刚刚开始实施,目的是以普及为主,要求多数学生参与),从而实现学校体育工作目标。
      (2)小型体育竞赛,是学生增进团结,深化友谊重要手段之一。小型体育竞赛便于组织,易开展,活动次数多,所以是提升班级凝聚力重要方式,也是增进学生友谊的良好契机。如:开展的各类合作项目,跳长绳、拔河、篮球对抗赛、校园足球世界杯,等等,场上的学生努力协作为班级争光,场下的学生激情呐喊加油,很好地展现了一个班级的精神面貌。
      (3)开展一项活动本身需要对活动进行策划、编排、组织和裁判等工作,所以也是提升体育教师综合工作能力的一个很好机会。
      二、小型体育竞赛激发兴趣,利于推进
      笔者在本校学生中走访调查得出86.4%表示对单纯的素质练习不感兴趣,7.3%愿意参与短距离(速度练习)、技巧性练习,只有6.3%的学生愿意参与各项运动(这些学生往往是班级里体育成绩较好的学生)。而且多数集中在低中段学生,越是高年段越是不喜欢各种练习。而随后笔者问及,如果换成以游戏形式、竞技形式等一些趣味性的形式进行身体锻炼时,得出的结果却是63.7%学生表示愿意参与各项活动,18.2%的学生愿意参与游戏等非竞技项目。10.5%学生愿意参与小强度活动,7.6%学生不愿意参与(这些往往是班级体育成绩较差的学生)。小型体育竞赛的特点、恰好迎合了学生的这一心理特点,通过趣味性很强的比赛项目吸引广大学生参与,在比赛、游戏中达到锻炼身体的目的。使他们获得成功的成就感,从而激发学生体育锻炼的兴趣,有利于推进学校体育教学。如:为了提高水平一学生50米跑步的速度,可以开展的迎面接力赛和障碍接力赛。
      三、小型体育竞赛补充课堂,益于推进
      小型体育竞赛是对体育课堂教学有机的补充。在体育教学中,经常会见到部分学生“喜欢课外体育,但不喜欢上体育课”的现象。要改变这一现象,应考虑到大多数学生的兴趣和需要,同时关注学生个体差异的不同需求,确保每一个学生都受益、都有所得、有所发展,有所提高。而小型体育竞赛就可以选择学生感兴趣的比赛项目,投其所好,并在体育课上穿插练习相关的比赛项目。一方面激发学生对体育的兴趣,另一方面也使体育课堂更有生气,有益于推进各项体育课堂教学。例如:四年级的定点投篮比赛、五年级的跳长绳比赛和六年级的排球垫球比赛,等等。
      小型体育竞赛既便于平时自行组织比赛活动,加强相互联谊,推动课外体育活动的开展,还有助于增加课堂教学的形式和趣味,激发学生对体育的兴趣,从而推进学校体育教学的顺利进行。
      参考文献:
      [1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001.
      [2]季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
      [3]毛振明.体育健康新版课程标准解析与教学指导[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

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