• 以学术创新竞赛为载体,培养创新人才

     

      【摘要】大学生学术创新竞赛作为实践教育重要组成部分,对于高等教育教学改革起着推进作用。以学术创新竞赛为载体,不断探索构建大学生学术创新平台,优化实践教学方法和手段,将实践教学与理论学习有机融合,最终提升教学质量,培养具有创新精神和良好应用能力的创新型人才。
    中国论文网 /9/view-7863766.htm
      【关键词】学术创新竞赛  实践教学  创新人才
      【中图分类号】G642                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089(2016)11-0003-01
      二十一世纪,全球经济飞速发展给高等教育带来了挑战,培养具有创新能力的应用型拔尖人才成为高等教育新的目标。近几年教育部相继发布了《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》以及《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件,将学术创新竞赛工作纳入“实践教学与人才培养模式改革新”重要内容,并重点资助在全国范围内具有较大影响和参与学生人数较多的大学生学术创新竞赛,以此激发大学生的潜能,培养大学生创新精神和团队合作意识,目前全国高校大学生学术创新竞赛面向各学科领域广泛兴起。
      一、学术创新竞赛是实践教学重要组成部分
      学术创新竞赛是在课堂理论建学基础上,紧密结合课堂基础知识和应用技术,通过参加竞赛的方式,引导学生对所学基础知识融会贯通,发挥学生自身主观能动性,提出问题、分析问题、解决问题的过程;能够有效地培养大学生实践创新能力,提高综合素质,优化团队合作能力。而高校对于传统的实践教学环节不够重视,重理论轻实践。而实践教学改革的核心是实践课程改革,学术创新竞赛是课程改革中开放部分,给学生更多自主研究空间,使学生知识结构不断丰富,同时也扩宽了实践教学内容,达到教与学相结合的目的。学术创新竞赛种类丰富,按照组织机构划分大致分为五大类(详见表1)。
      二、 学术创新竞赛是培养大学生创新能力的重要途径
      1.学术创新竞赛提升大学生实践能力
      高等教育实践环节的意义在于融汇理论知识,培养学生走出校园后,从事研究探索活动的一种思维品质和习惯。学术创新竞赛整个流程完整,学生提出问题,设计实验方案,探索解决问题的方法,整个竞赛从组建团队开始就是学生的主动思维发散思维批判性思维的过程。大学生利用课堂所学的知识进行分析组合与判断的过程极大的提高了学生的动手能力,促使学生将理论知识运用到解决现实问题当中,在不断遇到问题,深入研究相关理论知识,再解决问题的过程,学生主动地将所学的相关学科,构建科学的知识体系,提升了自身解决问题的自信心。
      2.学术创新竞赛加强大学生团队协作能力
      学术创新竞赛立足于理论课堂上学到的基础知识和专业知识并进行一定拔高,竞赛题目一般涵盖多个知识点甚至跨越多个学科,面对多个难题,参加学术创新竞赛不是一个人的事情,往往要组队参加比赛。从组建团队进行整体解决方案制定,到分工协作完成最后集成工作,由于竞赛本身的特殊性质,更能激发学生的创造热情,为了取得更高的荣誉,每个队员都变得更加有大局意识,不仅仅考虑到自身任务部分,还要考虑各个环节的兼容性,队员之间增进沟通交流,一同参与到分析问题、处理问题、解决问题全过程,使队员之间能够相互学习、团结奋进。通过组队参加学术创新竞赛,进一步培养了大学生集体主义精神、组织协调能力和积极参与竞争的意识。
      3.学术创新竞赛提高教学水平
      学术创新竞赛与课堂学习关系紧密,而竞赛的形式又能够在学生周围营造良好的竞争氛围。学术创新竞赛赋予了校园文化新的内涵,在学习中融入更多竞争性,不断引导、激发学生创新性思维,使学生不局限于校园学习,紧跟行业新动态。同时也将促进高校课程体系与教学内容改革,为实践环节建设提供新的思路,有利于高校设计更符合社会需求的课程体系。学术创新竞赛也是检测高校实践教学水平的平台。
      三、 基于学术创新竞赛的实践教学体系探索
      1.组合全程式的学术创新竞赛体系
      建立科学、高效、规范的学术创新竞赛体系,必须充分考虑高校专业建设、学科结构,以及实验室承载能力,在众多学术创新竞赛中,选择覆盖本专业知识点并且辐射相关学科,引导大学生夯实专业知识,扩宽知识面并形成创新意识,提升综合能力。以长春理工大学为例,长春理工大学是一所以光电技术为特色,光、机、电、算、材相结合为优势的教学研究型大学,在学科建设中重视学生知识结构全面性,以光电信息科学与工程专业为例,光电信息科学与工程专业在本科生培养上以光学为主,注重机械、电子、计算机、材料等与光学相关领域知识的延伸,力求培养出具备新技术研究能力,具备一定的实践、创新和工程应用能力的毕业生。因此该专业课程体系覆盖多门学科,如何在学习单门课程基础上将各个学科纳入自己的知识体系,对于本科生是一项不小的挑战。选择与所学课程相关的学术创新竞赛并进行合理组合,将公共基础类、实操类创新竞赛向一、二年级学生开放,打好基础;将专业基础类创新竞赛向二、三年级开放,引导大学生培养实践能力;将综合应用类创新竞赛向三、四年级学生开放,能够帮助大学生做好课程间衔接,锻炼综合实践创新能力。从而使大学生从一年级入校开始,就能够在指导教师和师哥师姐的引导下,参与多个学术创新竞赛项目的学习和实践训练,并使各项学术创新竞赛活动科学、系统、有序地进行,真正达到“全程参与”的目标和效果。
      2.加强学术创新竞赛保障体系建设
      要想发挥学术创新竞赛对于培养创新型人才的重要作用,不能仅仅靠报名参加几项有影响力的竞赛,将学术创新竞赛当作一项任务来完成。建立科学、高效、规范的学术创新竞赛体系首先要完善学术创新竞赛保障体系。高校应优化学术创新竞赛管理体系,高校应评估现有实验室能力,整合实验室资源,为学术创新竞赛提供场地保障。加大学生竞赛师资队伍建设,制定了各项制度和指导教师激励奖励政策,通过选派相关指导教师下企业培训、挂职锻炼、短期进修等形式增加教师实践经历,积极联系企业,聘用具有丰富企业经验的专业人才,组建专业竞赛指导教师队伍。
      参考文献:
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