• 中职传票翻打技能竞赛辅导探究

     

      传票翻打是广州市中职学生财经类技能竞赛的必赛项目。几年来,我校学生参加此项比赛成绩一直比较突出,有力地推动了会计专业的实训教学,提高了学生的专业技能和综合素质。在此项比赛辅导中,我根据布鲁姆的教育目标分类理论,构建了传票翻打辅导模式,对传票翻打辅导工作进行有效的探索。
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      一、情感领域目标:体验传票翻打的乐趣
      兴趣是一个人对某一方面知识表现出来的特殊倾向性,一个人如果对学科有兴趣,就会调动其内部的一切积极因素,实现情感和智力最大值的投入,这是促使学生最终能参加传票翻打比赛的最基本条件。除此之外,要使学生在训练中的成绩有所突破,必须提高他们对训练的兴趣。首先,在初次训练中,我不急于要求学生马上进入紧张的训练状态,而是播放相关视频给他们看,例如银行职员翻打传票季度考核、国赛一等奖选手表演等,利用职业导向性和职业技能性吸引学生的眼球。银行是会计专业学生梦寐以求的就业单位,当他们了解银行岗位需要该项技能时,必定会更加坚定学习的意志。其次,把训练课变得趣味化。我把训练分成两部分:第一部分是热身,由选手们自己挑选设备里的数字游戏进行训练,如超市商品条形码键入;第二部分是强化训练,选手们先在规定的时间内自测,最后由教师按照比赛流程进行规范的统测,记录好每次测试的成绩。在枯燥的训练中,我会适当加入游戏元素,为他们的训练课堂增添乐趣。例如,我设计的对比训练法和接龙训练法,大大地提高了学生们训练的积极性,使他们对训练不再感到厌烦和沉闷,取而代之的是更加投入。对比训练法,即利用学生的好胜心理进行比赛,获得胜利的同学会得到老师的奖励。接龙训练法,即全部选手分别在规定时间内按顺序完成一定量的数字相加,例如要求每人在30秒内须完成2组数字相加,直到最后一个同学完成后再各自查看各自的分数,得分最低的同学将会受到小惩罚。
      二、技能领域目标:熟练传票翻打的方法
      在传票翻打技能的辅导中,单一的训练模式已不能适应现代教学的发展,要不断革新和发掘新型训练方法,才能在成绩上有所突破,而创新是为了使训练方法更适应日益变换的竞赛模式,提高参赛选手的竞争实力。根据布鲁姆的技能领域目标,我把辅导目标定为两部分:操作与连贯、准确与习惯。
      操作与连贯,第一,选手们遵循“四个诀窍”进行系统的训练。每次训练都重复看记数,练手指,翻页和盲打这四个动作,通过长期训练“四个诀窍”,可以缩短看数的时间,增强手指的灵活度,熟练地翻页和连贯地操作。第二,个人训练。每个选手的特征优势都不一样,他们应该在个人训练中逐渐摸索出适合自己的方法,通过长期训练改变自己的劣势。如有位选手利用两个手指比其他运用三个手指的同学更高分。第三,是集体竞赛。在每次辅导的最后10分钟进行一次模拟竞赛,选手们通过相互之间的较量,利用自尊心不断改进自己的不足。第四,心理素质的拷问。为了训练选手的心理承受力,我把他们领到某个班的课堂上,坐在50多名学生面前进行测试,通过长期接受这种训练方法,选手们的心理素质增强了,因外界因素造成的成绩下滑情况也明显少了。
      准确与习惯性,为了逐步提高选手们的准确率,我把训练分为易、中、难三个步骤,这三个步骤体现在时间上:易为5分钟训练,选手们容易接受并发挥正常,让他们感受成功的喜悦;中为10分钟,是比要求的时间,选手们的成绩开始出现差距;难为20分钟,目的是训练选手们的耐性。一般经过20分钟的训练后,再次返回10分钟的训练时,选手成绩会明显提高。另外,选手们通过系统的操作训练,不仅可以连贯地完成一系列的动作,而且反复练习后,这个动作就会成为一种习惯。例如,当选手打完一个数字后,手指就会很自然地按“+”号,同时左手也会配合地翻页。当训练的层次已经上升到习惯,准确率也会相应提高,因为越熟练,速度就越快,也就越容易得高分。
      传票翻打技能竞赛辅导工作是艰辛的,它一方面要求辅导教师有严格的训练计划和有效的训练措施,另一方面还要有良好的工作态度。艰辛过后,总会迎来春天,对于青年教师来讲,自己辛勤的付出可能在技能竞赛中收获的奖项名次较低甚至得不到奖,但也不要过于悲观,在与选手的共同训练中,青年老师得到选手们的尊重与信任,自己的技能也在不断提高,付出的努力总会得到学校的肯定。以笔者经历为例,我连续三年担任传票翻打技能竞赛辅导工作,在第一年并未获得任何奖项,可当我请教前辈、借鉴他人、总结经验后再重新出发,在后两年的辅导中,全部参赛选手都获得了广州市三等奖。辅导技能竞赛,一味地强迫选手大强度的训练是无效的,唯有注重过程、培养能力与强化训练相结合,将来的辅导成绩才会越来越好。

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