• 分小组合作竞赛的尝试与感悟

     

      【摘要】把分组合作与竞争引入课堂,变课堂为赛场,变教室为节目现场,提供展现学生能力的舞台,教师当好主持人,让学生成为真正的主人,就会让课堂成为学生喜欢的乐园。
    中国论文网 /9/view-9188608.htm
      【关键词】合作 竞赛 舞台 主人 主持人
      
      新课改以来,课程的设计比较科学,充分体现了数学的应用价值,无论是问题的引入,还是例题的展示,还是习题的选用都尽可能的来源于生活、应用于生活,尽可能的创设了有趣而丰富的情境,注重了将生活问题数学化,将数学问题生活化,丰富了让学生感兴趣的内容。然而,课堂教学中总有部分的学生感到数学枯燥无味,抽象难懂,甚至害怕上数学课,讨厌数学。如何改变这一现状呢?带着这个困惑,笔者开展了“分小组合作竞赛”的尝试与探究。把分组合作与竞争引入课堂,变课堂为赛场,变教室为节目现场,提供展现他们能力的舞台。让学生个个是主人,个个是明星。从而让课堂教学丰富而有趣,热烈而高效,收到了理想的效果。现简要谈谈个人的一些做法和感悟,以供探讨。
      一、学习小组的确定
      教师把全班学生根据数学学习综合能力分为A、B、C、D四个等级。然后把全班分成若干个由A、B、C、D组成的四人学习小组。组建小组的原则:首先,让组长去挑选B、C、D。可以最大限度的让有共同的兴趣爱好,有共同语言的几个同学组成一个小组,这样的小组有凝聚力,便于管理,便于团结协作。其次,教师适当调控,让各个小组之间的总体实力相当,便于公平竞争。第三,适当考虑学生的身高,便于学生座位的排列。
      二、分小组竞赛的规则
      1.同级别竞赛原则。课堂学习竞赛中,尤其是必答题。每小组的A与A,B与B,C与C,D与D之间进行竞赛。这创造了公平竞争的机会。能调动全体学生的积极性和主动性。尤其是让学习基础差的学生也有了目标和希望。有了展现自己的机会。也能体验到成功的喜悦。同时也让优秀者跟优秀者的对抗中有了压力和动力。有了更高远的目标。真正体现了面向全体学生。
      2.整体优先原则。在课堂学习竞赛中,尤其是问题探究与抢答题,哪个小组最先举手的人数多,哪个小组优先回答。这充分鼓励了团队的共同进步。把学生个人的成功和团队的荣辱紧密联系在一起。让落后者有压力,让优秀者有动力,增强了学生的团队意识,也促进了不同小组之间的竞争,创造了积极良好的竞争氛围。
      3.进步优先原则。在课堂学习竞赛中,如果有多位学生同时举手抢答,按D-C-B-A的顺序优先。既尽量保证了竞争的公平性,也鼓励后来者居上,这给了学习困难者更多进步的机会,也让学习优秀者有了一定的压力,要想获得机会必须更加优秀。最终形成积极良好的竞争氛围,进一步促进全体学生的发展。
      4.帮教优先原则。在每节课的能力提高题、拓展延伸题、思考讨论题和难点问题的探究时,往往会让大部分学生有困难,此时不急于让最先举手的学生来讲解,而让他们分组讨论,让组长当老师,开展一对一的帮教,哪个小组最先学会的人数多,哪个小组起来讲解,用教的效果来争取机会得分。让被教会的学生在回答中获得成功的体验,让教会同学的组长有了成就感,调动同组学生之间的教与学的积极性、主动性。增加了学生的凝取力,为他们的团结协作、共同提高提供了强大的动力。
      三、教师应注意的问题
      1.教师要把握好自己的角色。在分组合作课堂竞赛中,教师不是主角,而是一位“主持人”,是促进者、协作者。如果没有了学生,课堂和教师就失去了存在的必要和意义,所以课堂永远属于学生,因此在整个课堂活动中,必须让学生成为主角,成为挑战者,成为明星,才能保证学生的全员参与、全程参与、快乐参与,才能让学生在激烈的竞赛中享受成功的愉悦,体验到“我的课堂我做主”的幸福。
      2.教师要创造公平的竞争环境。首先,每堂课必须精心设计,让回顾思考、情境引入、预习测试、探究新知、总结概括、巩固达标等各个环节,适合学生开展竞赛;其次,适当控制好必答题、抢答题、问题探究中的问题数量和难度,力求面向全体小组和学生,让他们机会均等。另外,每一问题的分值的设计科学合理,保证公平竞争,以激发他们的竞赛热情,让课堂热闹有趣而高效。
      3.要及时组织学生进行课堂竞赛的评价。每节课最后3分钟,组织学生对各组得分和表现及个人表现进行点评,评出本节之星;每周评出每周之星;每月评出每月之星;学期结束评出总冠军。让学生在合作与竞争中获得成功的快乐,体验课堂竞赛带给他们的幸福,让他们热爱课堂、热爱学习,全面健康发展。
      四、几点感悟
      自开展分小组合作竞赛以来,虽然还有不少学生的数学学习仍有很大的困难,但明显的感受是学生们喜欢上数学课了,他们对数学课有了兴趣和期待,看到课堂上他们抢答到问题且回答正确得分时那开心的笑容;看到每一个小组为了争取机会团结协作,热烈讨论的激情;看到他们因没有抢到得分机会,而不服输鼓足了劲努力争取下一次机会的情形;看到他们小组得了冠军,个人被评为本周之星时的冲动,让笔者感到欣慰,深受感动。分小组合作竞赛是富有成效的,是学生们非常喜欢的课堂形式。
      1.真正体现了学生的自主性。学生由被动听讲,被动回答问题,变为了主动思考探究,主动抢答。而且对于每一个问题,他们可以根据自己的个人情况选择抢答与不抢答。有选择权和自主权,既可以发挥自己的强势,又可以尽量减少失误,不断树立自己的信心。
      2.巧妙地保护了学生的自尊心。传统的课堂提问,让学生感受到更多的是拘谨和压抑,是被监督,被测试,一旦学生回答不上来或回答不对,会让他们在同学们面前丢面子、甚至伤自尊。因此课堂的提问,往往让他们有压力,受压抑,而把分小组竞赛引入课堂,会让他们有了一种积极的心态。敢于抢答本身就是为组争光,即便回答错了,只是这一次没有给小组赢得分数,大不了从头再来,下一次努力还有机会。这样会巧妙的保护学生的自尊心。
      3.最大限度地保证了公平性。课堂是全体学生的课堂,不是优秀生的舞台,回答问题也不是优秀生的专利。分组合作竞赛让每一位学生都有了均等的机会,尤其是对于学习有困难的学生,同级别学生之间的竞赛让他们也有了成功的机会和希望,而且机会都掌握在他们自己的手中。只要努力就能成功,激发了他们的进取心,促进了全体学生的全面发展。
      4.让课堂充满娱乐性。在回顾思考、情境引入、预习测试、探究新知、总结概括、巩固达标等各个环节中必答、抢答、辩论,每周之星与冠军小组的产生与点评等丰富多彩的活动,让课堂不仅仅有了激烈的竞争,更多的是有了生机和乐趣。课堂不再是枯燥的,不再是被动的,不再是难熬的,是开心的,快乐的,热闹充实的,短暂有趣的,是充满希望和期待的。
      因此,“数学难学”主要问题不是数学本身的问题,最关键的是要激发出他们的兴趣和潜能。网络游戏往往很复杂,然而学生们却能无师自通,而且乐此不疲。很多电视节目往往很有挑战性,有激烈的竞争,人们却总是喜欢参与并乐在其中。学生是很容易满足的,“给点阳光就会灿烂”,只要用心,只要把课堂真正还给学生,只要创造出他们喜欢的课堂组织形式,就会让数学课成为他们喜欢的乐园。

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