• 知识竞赛为政治课注入活力

     

      普罗塔克曾经说过:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种”。政治新课标理念昭示我们:要点燃这颗生命的火种,必须树立“以学生为本”的教育理念,这就要求我们高中政治教师必须坚持以学生为本的主体性原则,采取各种方法设法让学生活起来,动起来,把课堂的主动权交还给学生,尊重学生的学习规律,充分发挥其主观能动性。在教学中,我大胆尝试,有意识地模仿和借鉴“正大综艺”、“挑战自我”等形式,把知识竞赛活动引入政治课课堂,让学生在“赛中学”、“学中赛”,既提高了课堂教学效率,又培养了学生的综合能力,为沉闷的政治课堂注入了活力,使政治课堂走向了活跃。
    中国论文网 /9/view-9183213.htm
      一、具体程序
      1、分组:我把全班学生分成8组,每组6人,并选出组长一名。小组有时按性别、性格分;有时按座位顺序分;优等生和差等生交叉分开。每个小组都可以给自己命一个好听的名字,如山大队、山师队、北大队、清华队、炫之队、梦之队…..
      2、制定比赛规则:为保证比赛秩序,教师必须在赛前指导学生,制定比赛规则。①纪律要求:一切服从裁判,友谊第一,比赛第二,不要过分地看重分数;文明参赛不胡闹,对于影响比赛秩序的小组或个人给予批评和扣分的惩罚。②抢答不必举手,可以直接站起来回答,但必须在教师宣布开始后才能进行,否则扣分,回答错误不扣分。③答题必须经小组充分讨论后方可在规定时间内回答,力求全面准确,其他小组可就该小组答案中存在的错误和不足进行纠正和补充,并给予相应加分奖励。④为引导学生人人都参与,规定每组成员回答次数最多不能超过3次,否则每人次扣20分。
      3、设计比赛题目:题目分必答和抢答两部分,抢答题以考察基础知识为主,每题分数以50分为宜,必答题主要考察政治知识的实际运用能力,侧重用政治原理、政治规律解决现实的政治现象,每题分数以100―200分为宜。题目设计要符合学生的身心特点和认知规律,注重知识性和趣味性的结合,内容要广,不仅仅局限于课本知识,还应包括大量的课外知识,如外国的政治现象,国际的政治环境。
      4、比赛形式:比赛形式可以灵活多样,可以是几分钟的小比赛,也可以是单元结束后的专题比赛;还可以把比赛贯穿于课堂的始终。我在讲《政治生活》中有关政党内容时,就采用了多媒体教学和竞赛相结合的方法设计漫画“象驴之争”和中国的共产党一党执政的对比题目,让学生必答,说出哪种执政方式更适合中国,更有利于中国发展,学生在竞赛中学习政治现象,了解各国情况,在轻松愉快的氛围中掌握了政治知识。
      5、积分和奖励:每节课比赛积一分,张榜公示,对获胜的小组和优秀成员,颁发小奖品,给予鼓励;学期结束把积分累积在一起,积分成绩作为评定小组成员学习政治积极性的重要依据。
      6、注意事项:在回答必答题时,教师要留充足的时间让学生充分思考、讨论交流后回答,以便于让每个成员都能积极思考,充分参与到教学活动中来。为了避免学生只注重比赛结果,忽视听课的效果,教师在讲课过程中要有意识地把一些问题“泄密”给学生,让其尝到认真听课的甜头。
      二、效果及意义
      1、加深了学生对所学知识的理解,扩大了学生的知识面
      竞赛式教学的优点不仅在于竞赛本身,还在于学生要成功的参与,就必须具备丰富的课外知识,学生为了比赛获胜,他们在课前往往做大量的准备工作,深入图书馆,上网查资料,这本身就是一个学习的过程。学生在课堂上听课也格外认真,惟恐漏掉一个知识点,这无形中就扩大了学生的知识面。如在讲“人民代表大会制”时:我补充了以下问题①英、法、美的政体是什么?②英国的政体与中国的政体有何不同?③中国能不能采用英国的政体形式?④中国采用人民代表大会制与中国历史有何联系?
      2、活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和参与热情
      长期以来,政治课就以枯燥乏味令学生厌学,课堂气氛沉闷,不能激起学生的兴趣和参与热情。实行比赛后,同学们热情高涨,往往是教师的“抢答开始”,还未落音,好多同学都已经站起来了。为了一个小小问题,同学们争着查资料,抢着翻课本,小组讨论激烈,常常争得面红耳赤,唯恐被别的小组成员抢先,没有抢答上的小组也不甘落后,专心致志地录找回答者的错误,积极补充。可以说,全体学生都能积极主动参与到课堂中来,个个有所收获。
      3、有利于综合素质的培养
      首先有利于培养合作意识和竞争意识。目前,中小学生普遍缺乏合作意识,表现在:小组讨论时,不善于倾听别的同学发言,而只关注自己的发言机会;小组在合作学习时,学习好的同学成了小“权威”,瞧不起学习差的同学;以自我为中心,不关心周围的人和事;比赛竞赛失败后相互指责、埋怨。比赛规则把个人积分改为小组计分,个人成绩和小组成绩捆绑在一起,这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,形成了“组内合作,组间竞争”的新格局!这就形成人人参与,互相依赖,相互配合,“荣辱与共”的局面,增强了集体荣誉感。为了避免答案不全面就扣分,小组内各个成员都能大胆发表自己的见解,经过讨论交流后才形成较为全面的答案,回答过3次的同学因规则限制不能再回答,便把答案告诉队友,这本身就是合作学习的形式。
      其次有利于培养责任意识和规范意识。比赛规则让学生认识到在竞赛中自己的表现,不仅关系自己学习,还关系着其他成员学习。所以既要对自己负责,也要对别人负责,明白无论是谁,违反了规则都要受到处罚,只有人人都守规则,才能保证竞赛的成功,这种责任意识和规范意识对学生的成长和发展有着重大的意义。
      总之,知识竞赛为我的政治课堂注入了活力,挖掘了学生的潜能,发挥了学生的主体作用,提高了课堂效果,培养了学生的综合能力。

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