• 一堂别开生面的知识竞赛

     

      一、教学理念:
    中国论文网 /9/view-9183004.htm
      
      如何开展理论课和复习课通常是信息技术教师较为头疼的问题。对于已经习惯了在网络机房自己动手操作的学生而言,坐在教室听一些索然无味的理论让他们觉得无法接受和不可理解。但是在新课程改革的指导思想下,信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练的基础,成为与社会需求相适应的“信息素养”培养的教育,所以我们必须认真探讨从技术层面到文化层面的深化问题。
      活动化教学,是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为主线,以学生主动参与、主动探索、主动认知为特征,以活动促发展的一种教学方式。长期以来,我国的理论课教学形成了“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式,往往是教师讲,学生听,教学方法存在说教化、简单化、灌输化和单一化的倾向,脱离学生实际、脱离社会实际。学生的主体作用得不到充分发挥,制约了教学的针对性和实效性,因此学生缺乏主动精神。活动化教学就是要打破课堂教学中长期形成的固有模式,构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。
      而竞赛形式的课堂活动其作用在于架设从接受性学习向主动思考学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变。在这类活动中,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地开拓知识、深化理论、以竞争做为激励的过程,因而学习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行扩散思维、拓展学习,能够更易于提供个体的学习风格。
      课堂活动的教学模式,整个教学过程是动态的,学生是学习的主体,教师是学生学习环境的创设者、学习动力的激发者、学习过程的指引者和学生学习的协助者。
      
      二、教材分析:
      
      普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修的第一章“信息与信息技术”主要是有关信息的理论基础介绍,第二章“信息的来源与获取”主要是如何有效获取信息的技能应用,利用课堂活动开展“阶段性小结”的知识竞赛,是这两章内容的一堂巩固和深化复习课。
      通过这两章的学习,学生对“信息”已经形成了个体的认识,对如何获取信息也有了一定的操作技巧。如果这时立刻进入下一章节的新内容学习,学过的理论很快便抛之脑后,并不特别纯熟的技能也会因此变成一种机械的操作并不是与生活有联系的应用。而且不论是技能还是理论都是学习的外在表现,为了将学生的视野引向学习背后的思想和价值,引向信息技术的灵魂――信息文化,只有使其内化为学生的自然意识和自然需求。
      因此,我设计了利用竞赛式课堂活动开展“阶段性小结”的复习与知识深化课,让学生在情景中巩固体会,在竞争中思考探索,在兴趣中形成文化。
      
      三、学生特征分析:
      
      1、高一年级学生。
      2、经过前一阶段的学习,能够理解信息与信息技术的基本内容、能够较准确的利用网络进行信息的获取。
      3、热爱操作课,排斥和漠视理论课。
      
      四、教学目标:
      
      知识与技能:
      1、了解信息的基本特征,了解信息技术及其影响;
      2、知道信息来源的多样性,能合适并合法的获取信息;
      3、掌握网络信息检索技巧,懂得如何鉴别和评价信息。
      
      过程与方法:
      1、培养学生浅识理论->联系实际->化为己用的能力。
      2、培养学生掌握技能->深化探究->灵活运用的能力。
      3、培养学生内化理论与技能提高自身信息素养的能力。
      
      情感与态度:
      1、使学生正视理论知识的重要性,进一步提高学习兴趣。
      2、帮助学生树立良好的团结合作精神、发挥带头领先作用和积极向上的学习态度。
      
      五、教学重点与难点:
      
      1、由理论到实际到化为己用,由技能到探究到灵活运用的能力。(重点)
      2、内化理论与技能提高自身信息素养的能力。(难点)
      
      六、课时安排:
      
      本复习课教学内容是《信息技术基础》必修第一章“信息与信息技术”和第二章“信息的来源与获取”的知识点,总一个课时。
      
      七、课前准备:
      
      1、策划一场关于“知识竞赛”的课堂活动是一个具有挑战性的工作。要想使这堂课令学生和自己满意与成功,必须尽力做好以下工作:明确课堂活动目的、深化知识点的运用、选取竞赛的方式以及如何达到预期的效果。
      2、设计一个知识竞赛的流程稿,里面包括划分环节、问题情景、激励过程、得分标准、赛后评价等。
      3、简单布置课堂营造竞赛气氛,还可以根据实际情况安排计分员、计时员和公正人。
      
      八、教学环境:普通教室,小黑板数块。
      
      九、教学评价
      
      教师评价:
      1、该复习课设计了一种“寓学于乐”的创新型教学方法,不仅激发了师生互动的积极性,还使课堂气氛活跃,学生精神饱满,学习热情高涨:
      2、学习效果明显,知识和技能的应用层面提高;
      3、很好的调动起学生兴趣,改变了学生认为在教室上复习课无趣的传统看法,对以后的教学有较大的推进作用;
      4、提倡了自主思考、拓展学习、合作内化精神,符合新课程改革思想:
      5、关注全体学生并尊重学生个性发展,实现基础好的学生带动基础差的学生共同进步。
      
      学生评价:
      我们希望以后多组织这样的课堂活动。我们觉得这样的学习方法非常适合我们的发展,这样的复习课不会枯燥乏味,也能学到更多的东西。多一些这样有趣味的课,我们才会更喜欢信息技术课!
      
      十、教学反思
      
      虽然竞赛类课堂活动比较受学生的欢迎,但还是有一定的局限性:把握课堂秩序的难度大,耗费的精力多;适用范围较小,一般来说只适合阶段复习课或者期末考察课;竞赛题目设计难度大等。另外,竞赛类课堂活动一旦偏离了教学目的和主题就容易变成课外活动。
      
      十一、教学资源
      
      1、普通高中技术课程博客交流网http//blog.cersp.com/6002.aspx
      2、《信息技术课程:设计与建设》主编:李艺
      3、广东省普通高中信息技术教学评价,ppt作者:朱光明
      4、参考和借鉴了北大附中广州实验学校和深圳实验学校的部分试题。

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