• 论竞赛对学生转变学习方式的作用

     

      【摘要】中国的大学教育中,部分教师不能正确处理“鱼与渔”的关系,从而形成了“手把手教育”与“应试教育”的现状,则学生还是沿用高中时期的“死记硬背”、“临门一脚”的学习方式,造成了高等教育的失败。本文主要是从竞赛的角度入手,进行论述竞赛在学生转变学习方式所起的作用,旨在能更好地帮助学生主动转变旧有死记硬背的学习方式,把被动学习转为主动学习。
    中国论文网 /9/view-9226737.htm
      【关键词】竞赛;学习方式;兴趣;图书馆意识;激励机制
      
      在中国的高等教育中,教师是要严格按照教学计划与教学大纲进行授课,教学的形式主要有课堂讲授、课堂讨论、实验课、复习课等,使高校里形成了“手把手教育”与“应试教育”的现状,部分教师不能正确地处理“鱼与渔”的关系,学生则还沿用传统式的学习方式――死记硬背,只靠临考前强化和突击记忆,靠“临门一脚”来获得分数而通过考试,这是典型的高中四年级学生,蔡元培任北京大学校长曾说:“大学者,研究高深学问者也;大学者,囊括大典网罗众家之学府也。”学生的学习能力、思维能力、创新能力应该在大学期间得到充分的开发,关键是转变应试教育的学习方式,把传统的学习方式转为现代的学习方式,把传承式教育、应试教育学习方式转变为素质教育学习方式,把接受学习转变为创造性学习,把被动学习转为主动学习。
      第20届广东省“南天高校杯”软件设计竞赛主要为了促进省内高校大学生软件人才的能力培养和技术水平,为学生提供更好的锻炼舞台,形成浓厚的学习氛围,培养学生创新精神和实践能力,激发学生主动学习而举办的活动。对于被采访的获奖选手感言:“南天高校杯”这竞赛不但提高了自己主动学习的兴趣,也为实现自我价值提供了平台,更让自己意识到旧有的学习方式已与社会脱节,转变新的学习方式是符合教育发展的需要。
      一、竞赛激发了学生主动学习的兴趣
      兴趣是人要做好每件事的原动力,人只有对做好某件事有兴趣,才能主动的、自觉的、积极的、富有创造性地去做,并力图做得完善。心理学家伯利纳通过实验证明,受到活动激励的学生,学习劲头足,学习成绩不断提高;而缺乏活动激励的学生,学习没有劲头,学习成绩会呈下降趋势。第20届广东省“南天高校杯”软件设计竞赛(本科组)是在5月份报名,10月份举行,主要都是学生自愿参与,自由组队,做好参赛作品,整个过程学生为主,教师为辅,竞赛促进学生“活”起来,教师“动”起来。竞赛主要有含金量高、见效快、师生重视等效果,能更好地理论联系实践,更能符合现今学生的荣誉心理,符合学生的个性发展,所以学生都愿意参加各种各样的竞赛,竞赛不但给学生提供展示的舞台,同时也激发了学生主动学习的兴趣。
      二、竞赛普及了学生要转变应试教育学习方式的意识
      转变学习方式的最终受益者是学生,因此说,学生要当转变学生学习方式的主人。要当转变学习方式的主人,首先要有转变学习方式意识的普及,因为有了意识,行动目标才更明确。孔子的“因材施教”的思想历久弥新,把“教案剧”从本质意义上变成“角色剧”同时改变传统的“教路”统领“学路”的观念,将之转变为“教路”以“学路”为出发点和归宿。高校杯这竞赛通过学生自愿参与,自由组合,自主、独立地发现问题,解决问题,形成作品。通过竞赛过程让学生更好地认识到了传统应试教育的弊端,知识的缺乏让学生深切体会到了“被动学习”的局限性与弊端,从而竞赛普及了学生要转变学习方式的意识。
      三、竞赛中的“图书馆意识”加快了学生转变学习方式的进程
      图书馆意识是指个人或社会对图书馆的认识态度和价值取向。图书馆意识反映了人们在获取知识方面的自觉性以及知识创新上的主动性,21世纪被认为是终身学习的世纪,各国都把终身教育放到了重要的议事日程,而高校里的图书馆则是学生自我学习与自我教育的重要场所,也成为了学生转变学习方式的重要领域。在高校杯竞赛主要是以自愿、自主、自学为原则,在竞赛中,由于参赛作品涉及的学科与领域比较广,单靠教师课堂授课时的被动学习,学过的知识是远远不够的,在竞赛中学生也会遇到各种各样的难题,学生为了顺利完成作品,就必需通过多种途径去解决问题,图书馆是必呆之地,图书馆的书籍也成为了学生解决问题的工具,所以在竞赛中无意识中加强了学生的“图书馆意识”,无形中促进了学生的主动学习,同时也加快了学生转变学习方式的进程。
      四、竞赛中“求同压力”促使学生转变学习方式
      竞赛中分为团体竞赛与个人竞赛,如由2名或2名以上的成员组成,就构成团体竞赛。根据库尔特.勒温创立的“团体动力学”可知,在团体中蕴含了团体内聚力、团体目标、团体气氛、团体的领导、团体的构造等因素。第20届广东省“南天高校杯”软件设计竞赛中主要是以团体参赛为主,学生自由确立团体后,团队就会确立团体目标,目标的确立使团体成员在行为和态度上趋于一致性地发展,团体成员在团队中就产生了“求同压力”,求同压力的产生在很大程度上影响和决定了个别成员的思想和行为,个别成员往往会倾向于同团体中的其他成员一样行事,在行动上与团体中其他成员保持一致。在高校杯竞赛中,参赛者们的目标只有一个,就是获得好的名次,获得更多的锻炼机会,从而形成了探讨、研究的主动学习的团体气氛,在求同压力的影响下,团体成员在行为和态度上就会与团队其他成员趋于一致性地发展,从而促使参与竞赛的学生为了团体目标而去主动学习,主动解决出现的问题,把接受性学习转为创造性学习,转变旧有的学习方式。
      五、竞赛中激励机制的影响作用
      竞赛中的激励机制是为了激励参赛者而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构、激励措施的总和。通过这一机制所形成的推动力和吸引力,使参赛者萌发实现组织目标的动机,产生实现目标的的动力,引起并维持实现组织目标的行为;并通过参赛,使参赛者得到自豪感和相应的奖酬,强化自己的行为。当学生参与竞赛时,激励机制一旦形成,它就会内在的作用于组织系统本身,使组织机能处于一定的状态,并进一步影响着组织的生存与发展,从而推动与吸引着学生主动地学习,抛弃高中模式的学习方式,实行创造性地学习。
      综上所述,竞赛能为学生把传承式教育与应试教育转变成素质教育,把接受学习转变为创造性学习,把被动学习转为主动学习提供一个很好的台阶,竞赛中的激励机制、求同压力、图书馆意识等都对学生转变学习方式起了重要的作用,所以用竞赛能更好地、更快地引导学生转变学习方式。
      
      参考文献
      [1]申荷永.充满张力的生活空间:勒温的动力心理学[M].武汉:湖北教育出版社,1999.
      [2]张宏.略论公民的图书馆意识[J].科技情报开发与经济,2007(6).
      [3]张积家.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2009,7.
      
      作者简介:罗雄文(1985―),男,广东化州人,现供职于华南师范大学增城学院。

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