• 手势在体育教学\竞赛中的作用

     

      手势是教师语言表达的再补充,在课堂上老师一个夸张、幽默、信任、鼓励的动作手势,不但可以充分地体现教师驾驭课堂的能力,还可以有效的提高学生的注意力和学习的兴趣。所以,恰当、充分利用好了手势,在课堂上将会起到事半功倍的作用。下面笔者简单地谈一下个人的一点见解,望广大同行指导。
    中国论文网 /9/view-9326950.htm
      一、教师的手势可以创设愉悦宽松的教学环境
      在体育课堂上,一节课下来如果教师絮絮叨叨一味地讲解、示范,然后是紧张的练习,久而久之不用说学生,就是老师也觉得厌烦。假如这时教师在课堂上能够利用一个夸张、幽默的动作手势,它不但可充分地体现教师驾驭课堂的能力,也可以有效地提高学生的注意力和学习的兴趣。例如:武术教学中的“转身劈掌”,学生经常会做成挥掌的动作,这时教师可以做一个拿刀狠狠劈向一名学生的夸张动作,这样学生在“嘘”声中体会了动作技术。再如:在新生学习走的动作时,经常有的学生出现“顺拐”的现象,这时教师可以用“顺拐”的方法走几步让学生看到错误所在,这样学生在一片笑声中明白了错误动作,以便及时地加以改正。
      二、教师的手势可以激发学生学习的兴趣和斗志
      “兴趣”是最好的老师,而学生学习进步的核心也在兴趣。如果教师在教学环节中能通过“手势”点拨学生的“盲点”表扬学生的成功、创新点等,就能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。例如,在练习中某个学生较好地完成了动作时,教师可以向他做一个“OK”或向学生伸伸大拇指的手势,学生看到后会异常地兴奋,会将练习的兴趣提到顶点。再如,在学生进行单手投篮不能体会“压腕”动作时,教师可以向学生做一个手臂伸直、五指张开向上,然后用力向下压腕的动作,这样学生在无须教师语言表达的情况下就能领会动作。
      三、教师的手势可以让学生区分正确和错误的技术
      在我们的课堂上,经常见到只要看到学生一出现错误,教师就会迫不及待地停止练习,继而对学生不厌其烦地讲解、示范,这不但不利于学生创新思维的发挥及团结协作的能力,也会因频繁地讲解、示范,而耽误时间,使得学生练习的时间紧张。这时,教师可以利用恰当的手势来指导、引导、提示学生纠正错误动作或错误部位。例如:投掷教学中的鞭打动作,如果用语言来解释,学生很难理解,这时教师可以拿一根小木棍,做一个放羊人挥鞭的动作,学生就好理解了。再如:在学习前滚翻的动作时,学生往往不能做到团身紧,以至滚翻不起或不流畅,这时教师可以向学生指指自己的身体,然后做一个双手成圆的动作,学生会很快理解动作技术,从而顺利地完成动作。
      四、教师恰当的运用手势可以减缓教师的负担
      作为体育老师一天上三、四节课是很平常的事,连续几节课下来教师经常会口干舌噪、嗓音嘶哑,时间久了对嗓子不利。这时,如果教师在发口令的同时加上一些手势动作,就能减轻教师嗓子的负担,有效地保护嗓子。例如:在篮球行进间运球教学中,为了提高学生快速反应能力及观察能力,教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势,随着教师的手势而左右移动进行运球练习。再如:为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛,教师可以采用击掌来代替哨音和口令。
      五、教师的手势可以起到指挥、安慰、鼓励及表扬的作用
      我们在比赛中经常会看到这样的一幕:在许多比赛中,教练员根本无法进入比赛场地,只能站在场地边缘大声地吆喝,但由于比赛场地上彼此起伏的加油声及其他声音的干扰,再加上场地的远近、学生的紧张情绪等,此时教练语言的指挥已经失去了作用,队员也会处于一种无助的状态。这时,教练员就可以借助手势向队员传达自己的计划、指导等,这样教练员只需在场外用手势比划一下,运动员就能领会教练员的意图,就能顺着教练的意图去比赛。例如:在队员进入冲刺阶段时,教练只需把拳头攥紧使劲地指向终点,队员就会领会教练的意图。再如:在需要学生调整步伐和频率时,教师只需把双手手掌向下,做几下按压动作即可。
      
       (作者单位:山东省沂源县芝芳小学)

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