• 团队竞赛在小学体育教学中的运用

     

      当前,学生身体体质明显下降,一是家长对孩子的宠爱,不忍心看孩子在体育运动中受苦;二是孩子吃得好、吃得多、运动少;三是独生儿女性格太孤僻,不喜欢大的群体活动。“体育的本质是造就人,它不仅造就人的体质,同时也造就人的心灵”。学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等五个方面是衡量小学生体质强弱的一个重要标准。我在体育教学中以小组为主体进行体育教学,小组练习不仅讲合作,而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我,我为人人”的关系。在大课间采取班与班之间展开团队竞赛,这样无论是班级,还是小组的成员都会产生归属感、从众感、团结互助感和集体荣誉感。
    中国论文网 /9/view-9260420.htm
      一、利用归属心理,增强进取心
      每个学生都渴求得到同学的友谊,得到同学的承认。在一次在运球接力比赛时,一个运动能力较强的比较骄傲的女生因为不小心摔倒了,虽然女孩尽力去跑了,但最后她们这个小组输掉了这次比赛。当时小组里有学生埋怨这个女生,女生也难过得哭了起来。“同学们,她是不是自己愿意摔倒呢?”下面一片寂静;“你们组谁的运球最快、最好?”同学们都抬头看了看女孩。“没有人愿意输掉比赛,即使我们组跑最慢的同学也想拿第一。”瞬间,几个学生与女孩拥抱在一起。
      下雨天,上室外体育课有困难,可以安排做室内游戏。室内游戏既有一定的运动量,使学生在速度、力量、灵巧诸方面得到全面发展,又不受场地设施和天气的限制。如“传口令”“组字接力”“小球追大球”“看谁反应快”“乒乓球打靶”等游戏,可以提高学生动作迅速,反应灵敏的能力,训练学生机智灵活、快速传递的能力和培养学生相互合作的集体主义精神。此外,还可以做智力游戏,以小组开展比赛,如“快速答案”“组字接力”“注意听、回答快”等游戏,以提高学生的心算能力和快速反应能力,训练学生的注意力、灵活性和进取心。
      二、利用从众心理,提高教学效果
      在进行队形、队列、集体舞、广播操训练时,可以利用学生的从众心理培养他们动作整齐、协调一致、遵守纪律等集体观念,个体在团队舆论压力下,放弃个人意见而与团队保持行动一致。如学生学习跳远,普遍存在弹跳不起来,腾空时间短等现象,因此跳不远,其主要原因是踏跳动作概念不清,没有向上弹跳的意识,其次是踏跳时腿不能充分蹬直。所以在教学中我安排了这样一个小组竞赛游戏:“拔红旗”(即障碍接力跑),学生在25米往返跑中要过三个障碍;第一道过独木桥(用双人学生椅代替),第二道跨越壕沟(用40公分低栏代替);第三道跳矮墙(手触高悬物)。通过这项游戏教学,培养学生勇敢果断的思想意志,提高了跳跃能力,增强了弹跳素质。继而组织一些专项辅助练习(如用踏跳板进行踏跳练习,踏跳后成腾空步过横杆等),以及对专项技术要领的反复讲解示范,让每个学生都懂得跳远必须“三个要”,即要单脚踏跳,两脚同时着地;助跑要快;跳要高。通过这样一系列的课堂教学练习,学生兴趣高涨,跳远成绩有了显著的提高。
      三、利用团结互助心理,完成教学任务
      运用小组成员能将其他成员的责任和义务当作自己的,且能共同承担的心理,我在体育教学中让学生相互纠正动作,练习时帮助和保护同学(在学生已掌握方法的前提下)。如在做头手倒立时,自己不能看到动作正确与否,不能独立完成动作时,就需要同学的帮助、纠正与扶持。
      田径是以走、跑、跳跃、投掷等运动技能组成的实用性强的锻炼身体的手段。在教学中,我把一些动作直观的示范给学生,有的学生不能很好地学习动作要领,如果他们在老师的批评下完成这些运动项目,兴趣就会减弱,甚至讨厌上体育课;此时,同学之间的互助就会让其在学习动作要领的时候心情愉悦,一学就懂,学生也会因自己在课堂的满意表现而加深对体育课的兴趣。
      四、利用集体荣誉,运用团队竞赛完善大课间
      好动、爱玩、好胜心强,是少年儿童的天性,生动有趣的游戏是少年儿童非常喜爱的一种综合性活动形式,它可以使儿童充沛的精力得到正当的发挥,收到增强体质,发展智力,培养学生集体主义精神的效果。
      如果体育教师站在校园或操场,学生比较守规矩,一旦教师离开现场,学生就会像脱缰的野马。为此,我建议学校每月定期举行跳绳比赛、踢毽比赛、篮球比赛、丢手帕比赛、老鹰抓小鸡比赛等。比赛的开展,使班主任和班干部积极参入并组织协调,学生为了给本班争光而团结一致积极训练。为创造出比其他团体更多更好的成绩,班主任和学生在课间纷纷走出教室或办公室来到校园,来到操场。
      通过各种体育竞赛、达标、创优活动,使体育课由课堂延伸到了课间,使小组或班级内部产生了高度的凝聚力量。是比赛就有输赢,总有失败者。针对那些不太愿意承认失败的学生,通过竞赛让学生体验:人生不会一路平坦,总有点小坑小沟会阻碍你前进的步伐,遇到了不要怕也不要退缩,更不要一个劲地往前冲,应该停下来想想,看看自己还可以做些什么。失败是每个人都必须接受的现实,没有失败就不能体验成功所特有的喜悦与欢欣。
      团队竞赛激发了学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。总之,团队竞赛重于管,优于管,灵于管。

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