• 浅谈应用物理知识竞赛的辅导方法

     

      每年举行的“全国初中应用物理知识竞赛”是检验学生物理知识的应用能力及学生综合素质的试金石,因此,对参赛的学生及辅导教师就提出了更新更高的要求。笔者现将辅导应用物理知识竞赛几点经验和浅显体会奉献给诸位。供教师参考指正。
    中国论文网 /9/view-9588872.htm
      在辅导过程中首先遵循由浅入深、循序渐进的原则,基本思想是联系实际、培养能力、加强训练、贵在创新。大体可分为三个阶段:基础理论重视教材;提高训练高于教材;巩固加深抓牢教材。分别论述如下:
      1 基础理论重视教材 即双基教学要以教材为基础,任何教学不能脱离教材和大纲。教学中应面向全体学生,对参赛的学生要求必须更加严格,对教材中涉及的定理、定律、定则及公式的物理意义必须熟记于心,为以后的灵活解题打下坚实基础。
      2 提高训练高于教材 这是训练参赛学生的关键环节,包括参赛学生和辅导教师都有大量的工作要做;而对一般学生教师仍然按照备、讲、辅、批、考常规程序进行,而且难度都在大纲和教材规定范围之内。在对参赛学生辅导过程中,这五个环节都要针对学生实际,相应提高要求,必须有创新内容。打个比方说:辅导学生中考是走别人走过的路,而辅导参赛学生是自己在给别人开创一条新路。
      
      (1)备:即备课,针对参赛学生的备课内容,则重在备素材,包括教师自己应收集的必要素材和布置给学生收集素材任务。在这方面,我吸收了常规教学的精华,同时将常规备课的内容、范围加以拓展。比如:不断收集各方面信息加以分析、筛选、归类、总结、利用。这些信息包括各种书籍、电视节目、网络资源、常见的机械设备、家用电器、生活中的物理现象等。根据这些人们熟悉的信息资源创编(或改编)出教材和资料中从未有过的新题目,适时有效地讲给有能力接收的学生,并在这些题中选择一些有代表性、立意较好的整理出一套作为全国应用物理知识竞赛的应征试题。现结合几道应征题的创作(或改编)过程,做以简单介绍,希望能给师生带来一点启示和灵感。首先教师要大量收集素材(书籍、图片、视频、与物理有关的网址和电视栏目及时间等)和收集素材的工具(数码相机或DV摄像机)。如图1所示是一种选择性开关:当开关扳到上中下三个位置时,它控制的灯会出现某一部分亮或全亮,因此,根据此开关创作下面题目:有一种拨动开关的原理与双刀双掷开关相同,某学校为了节约电能将南北两排电灯(各三盏)分别控制,光线暗时先开北面的三盏灯,天黑时六盏灯全部打开,请用笔画线代替导线完成图2所示的电路图。お
      再例如:如图3甲、乙所示分别是两种小型饮水锅炉的结构示意图。从节能角度看,你认为哪一种更合理?请简要说明理由。此题就是根据我校的烧水锅炉而编写的一道习题。お
      (2)讲与辅:即讲授与辅导。①讲授解题方法和收集素材的渠道,培养学生的扑捉物理素材焦点的能力。对参赛学生首先注重培养他们的观察分析能力。利用课余时间将学生集中起来,介绍一些与应用物理竞赛联系密切的书籍,如《生活中的物理》、《寻找身边的科学》物理篇、《十万个为什么?》等等,并要求在课后每位同学根据书中的有关内容自编一道竞赛题,题型不限,看谁编得好,以此激励学生不断探索,锻炼学生的创新能力。例如,“第十六届全国初中应用物理知识竞赛试题”的第一大题的第3小题,就是根据《寻找身边的科学》第12页《“傻瓜”相机的奥妙在哪里?》一文改编而成。另外,几届试题中一些试题的答案在这些书中找到较全面的论述。②培养学生如何观察分析身边的事物的能力和方法。引导他们如何去观察,如何就观察到的现象提出问题、解释问题,学会全方位、多角度、多层次地观察周围事物。包括对教材中的插图、实验现象、日常生活中的电器、生活用具、基础设施、工业设备、各种自然现象及各种媒体信息等等。当然,要培养学生的观察能力,教师在教学中要起到示范作用,并适时给予点拨。首先,我不失时机地把自己观察到的结果展现给学生,并启发学生思维。可以利用数码相机随时记录下有用的教学素材。例如:在讲电力输送过程中最常见的变压器。如图4所示就可以提出许多问题:1.为什么变压器上的绝缘子是用表面涂有光亮的釉的瓷制成的?2.变压器绝缘子为什么是一节一节的?3.你知道每一节绝缘子能耐压多少伏么?4.变压器上有保险丝吗?在什么位置?5.变压器为什么是三根导线?有零线吗?6.我们常说的变压器掉相是怎么回事?7.变压器周围上下方向的管道有什么作用?8.变压器上有一根很粗的钢筋接入地下,它的作用是什么? 9.变压器上为什么有油箱和油量表?当然还可以提出更多的相关问题,但暂时超出学生的知识范围。有些应用物理素材难度较大,不适和出题,可以用作开发学生的智力,培养学生能力时利用,如图5所示,你如何合理设计出此路灯的工作电路?如何画出电路图?
      
      (3)批改与考试。留给参赛学生的作业一般不同于普通学生,可以是固定的题目,如练习一下往年的竞赛试题,也可以是灵活多变的试题,如讲完一节课后,根据这节课的内容联系生活实际自编一题并作出答案。例如在讲完电功率一节课后,同学们可根据自己家中用电器的功率情况估算出一个月的电费是多少,也可以是一篇小的论文,可以作为作业也可以作为考试题。如:1.如何加快物体的散热速度?在生活中有那些常见的实例?2.静电有哪些危害和应用?考试方式是开卷,可以查资料、咨询、上网搜索……重在开拓学生的知识面,培养学生独立探索能力和综合应用知识的能力。也可以根据父母或亲属的工作性质和环境提出一个与物理有关的问题,“2005年全国初中应用物理复赛试题”的第四大题就是根据一位学生家长提供的取暖锅炉说明书改编的。久而久之,培养了学生的自学兴趣和自主探索的习惯,形成了行之有效的适合自己的方法,为以后的继续深造打下良好的能力基础。
      3 巩固加深抓牢教材 从全国应用物理知识竞赛试题可以看出,解题的理论知识源于教材,而试题的涉及范围较广,从日常生活,自然现象,现代科技,文化体育各个方面,涉及到数学、化学、天文、地理、军事各科知识。知识内容在我们教材的框架之内,解答时首先要想到在教材中寻求答案,属于教材的哪一单元哪一章节的内容。当然有可能超出教材内容,教师在这方面要把握好,我对自己收集的素材提出问题时都应在教材要求的大纲范围之内,但学生在选择素材编写题目提问时往往会使问题的内涵过大,问题不恰当或问法不正确,教师在批改时加以改正。
      总之,首先要培养参赛学生综合能力,特别是物理知识的应用能力,物理教师在教学实践中可以分层次、由浅入深、由近及远、由易到难、由点到面。先从身边常见的力、热、光、电等简单现象开始,逐步向一些复杂的难度较大的高科技知识过度。给学生布置任务时也要由仿造到创造的过程。习题(问题)答案的获得也由教师讲解→提示→到学生自己通过查资料或上网查找,教师审查是否正确,教学方式由封闭式到完全开放式。教师传授学生自主学习的方法,应当是当前教育教学的新理念,叶圣陶先生把指导学生自学喻为“导儿学步,开始扶肩携腕,令自举步,即张手翼护,让他蹒跚学步,待步伐稳健了,就放他独自行走。”一句话,精辟地道出了培养学生自学的全过程和目的。使学生发现自己的不足,及时汲取别人的长处,充分发挥协作学习作用,开拓学生的知识视野,达到教师指导学生自学的目的,能力提高了竞赛自然就会取得好的成绩。

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