• 一次别开生面的数学竞赛

     

      提到数学竞赛,我们一般都会联想到紧张的赛前培训,高难度的数学习题,难熬的初赛、复赛和决赛……在众多人的眼里,数学竞赛只不过是通过一次测试评出一、二、三等奖而已,然而,我在香港交流时参加的一次数学竞赛,让我改变了这些看法。
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      我和15位来自内地的数学教师在香港教育统筹局的邀请下,参与了由质优教育网络学校组织的联校数学交流比赛的命题、组考及阅卷评奖工作,此前,我们16人被分成四组,分别为四、五、六年级试卷的挑战题部分命题,为了不辱专家身份,体现专家水平,我们收集资料、互相讨论、不断修改,然后抱着紧张的心情来到了竞赛地点――圣公会何泽芸小学。
      参与比赛的学校共有8所,即:圣芳济各英文小学、高主教书院(小学部)、圣若瑟英文小学、圣公会何泽芸小学、陈元喜小学、大埔旧墟小学、马头涌官位小学(红砌湾小学)、狮子会何德心小学,每所学校分别派出四、五、六年级的数学质优生各2人,比赛分个人笔试和小组解难两个部分,笔试部分,学生需在45分钟内独立地回答一份试卷;小组解难部分,小组需要以合作的方式,在45分钟内解决两至三个挑战题,个人奖项是按笔试的成绩,四、五、六年级各设一、二、三名,小组解难奖项则根据小组解难笔试的得分,设冠、亚、季军三个奖,全场大奖则是根据两个回合的得分,由得分最高的一组获得。
      在香港,质优生只是指在某个方面有超能力的兴趣取向的学生,没有竞赛的压力,不是择校的参照指标,更不是升学的附加分值,质优生训练班只是为某方面兴趣极高、能力超强的孩子提供额外的套餐,训练的课程是某个兴趣的不断拓展,培养的方向不是竞赛高手,而是把兴趣转换成良好的探索和研究的习惯,因此,质优生培训班没有严格意义的分科,上课也是采用抽离式教学,即在活动课时,质优生从各班抽离出来进行学习,这样的质优生培训班,不必担心“可以把孩子分为优劣吗”的质疑,也不会成为学校、家长、学生的额外负担。
      看到这里,你一定会说,这个比赛也是比出一、二、三等奖,没有多少不同嘛!我当时也是这样想的,带着这样的想法,我来到由我负责监考的第五组,相互认识后,我发现这一组的三位学生分别是圣公会何泽芸小学六年级学生李颖炫、陈元喜小学五年级学生张恩霖和大埔旧墟小学四年级学生李镇汛,怎么这一组的三位选手来自不同的学校?这么严谨的数学竞赛怎么能出这种错误呢?正当我疑惑不解时,组委会要求每一组的三位选手到主席台上进行自我介绍,在投影仪上展示签条上的名言警句,并且把自己对名言警句的理解与大家分享,原来选手们进场时,每人都抽了一个签,上面写有组别和名言警句,组委会用抽签的方法,打破学校和年级的界限,将选手随机组成了16个比赛小组,这是比赛组委会独具匠心的安排。
      怎么接下来没有马上发放试卷让学生答题,而是让选手逐一上台做自我介绍,展示签条上的名言警句?这不是浪费时间吗?何必搞这些“花架子”呢?正在我犯嘀咕的时候,选手们的发言开始了,每人都自信而简短地介绍自己,说出自己对名言警句的理解,听听选手们的发言吧!
      每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力,无论是谁,在千钧一发之际,能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――戴尔卡耐基
      大凡宇宙万物都存在着正、反两面,所以,要养成由后面、里面,甚至是由相反的一面来观察事物的态度,――老子
      横溢的天才,如沃土,如不加耕耘,即可能产生杂草,而不产生葡萄、橄榄供人享用。――休谟
      人本不是在有时间时才培养耐心,正确的观念应该是:由于人学会了有耐心,才拥有比足够还要多的时间,人生成功的秘诀是:当机会到来时,立即抓住它。――班杰明戴瑞斯李
      就是这样一个我认为多余的比赛环节,让我们这些历经百赛的老师们大开了眼界,它告诉我们,数学竞赛的目的“输赢并不在乎外在的强弱,完全发挥你内在的特质才是重要的”(道格拉斯马洛),“一个人钻研得越多,他学习到的就越多;学习得越多,他应了解到他所知道的何其浅薄”(维斯特)……我的眼睛湿润了,数学教学的任务是什么?新世纪要求数学教育面向全体学生,不同的人在数学上得到不同的发展,我们只有从学生的实际出发,改变教学行为,才能把“一切以学生发展为本”的新课程理念落到实处。
      接下来,每位选手按照年级领取竞赛试卷,在规定的时间先独立答题,然后小组合作完成挑战题,我监考的这一组,在小组解难部分,三人各领一题,先分头解答再合作;而我旁边的这组是每一题都三人一起讨论,群策群力,这时的数学竞赛已经成为开放的课堂,思维放飞的天空,作为监考老师的我,主要任务是观察小组中的三人是怎样合作和交流的,并根据他们合作解决问题的过程与表现,对他们挑战题完成的情况给一个分数,这个环节的安排真是太富有创意了,学生在自主探究和合作交流中碰撞出思维的火花,显示出创意思维的迷人魅力,数学竞赛也因此充满生命的灵性。
      这次比赛让我感慨万千,没有大赛前的摩拳擦掌,没有激烈的胜负之争,相反,参赛者既能交到好朋友,又能与名人进行心灵对话,还能交流互动,共同提高,这种轻松和愉悦就像是在参加同学的生日聚会!命题时的紧张已经散去,留下的是选手们自信的发言,敏捷的思路,富有创意的方案,获得成功时的灿烂笑容……这种淡化学校之间的竞争,强调交流和切磋,突显交流和合作的数学竞赛方式,值得我们思考!
      尊重学生的主体地位,激发学生的创意思维,是一个值得两地教师共同探讨和研究的课题,经历了与香港同行们共同听课、备课,研究教学策略,反思教学的过程,我豁然开朗,只有尊重学生,才能激发学生的创意思维,让学生在数学王国里邀游。

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