• 从竞赛角度谈《数控加工工艺与编程》教学

     

      摘要 本文针对数控专业学生对《数控加工工艺与编程》课的学习反馈情况,从实践观摩课、引入《数控仿真软件》辅助教学、教材内容增删、项目实训法实践教学、技能竞赛五方面改变传统的教学模式,可以极大地提高教学质量,提升学生的整体能力。
    中国论文网 /9/view-9605225.htm
      关键词 数控专业 教学 教材 课程 技能竞赛
      
      《数控加工工艺与编程》是数控加工专业的一门主要课程,传统教学方法不利于学生更好地学习和掌握。笔者通过儿年的《数控加工工艺与编程》教学,总结了一些切实可行的教学方法,与同行们商榷,以期抛砖引玉,使我们的教学水平更上一层楼、学生受益。
      改变传统的教学模式,根据学校本身的实训条件编写校本实训教材,理论知识与学校实训设备功能相结合,并充分利用数控仿真软件进行程序的演示,专业课进行实践化教学,重点培养学生综合运用知识的能力,可以极大地提高教学质量,提升学生的整体能力。
      
      1 数控学习之初安排一实践观摩课
      
      数控专业与一般专业不同,数控专业很新,绝大多数学生在学习之前没有接触过数控机床,更有多数学生不知道什么叫数控。传统的教学模式,依然按课本授课,对于学生来说,无疑是“天书”,老师教的累,学生听得更累,直到上完理论课,还有部分学生感觉很抽象,无法想象出数控机床,更不用说,数控机床是如何按照程序来加工零件了。这样必然导致学生厌学,灰心,甚至死心。这对于高职教育是很不利的,解决这一问题可以在学习之初安排一实践课。
      实践课的内容是教师操作数控机床,学生观摩。教师可以加工一中等难度的零件,教师在加工过程中可以有意识讲解数控所用到的知识结构,学生就会明白,数控专业应该学习什么,应该学哪些。这一次实践课,就可以让学生树立起学好数控专业的信心,从而使学生在以后的理论学习过程中有目标,让学生自己感受到数控理论知识是非常重要的。
      
      2 引入《数控仿真软件》计算机辅助教学
      
      《数控加工工艺与编程》以数控编程为主线,主要是培养学生的数控编程能力,在理论课上传统的教学模式不能够把当堂学习的抽象理论知识(如:对刀操作指令,数控机床是如何找到工件坐标系原点的;刀的走刀路线,在数控机床上是如何走的,跟理论课讲的是否一致;复合循环指令程序的编制等)加以演示,学生听起来很难理解,也不知程序对错和合理,效果不好。《数控仿真软件》主要是讲解软件的操作,把编制的程序进行运行,通过加工出来的零件对程序是否正确和合理作出判断,然后进行修改,完善零件加工程序,与《数控加工工艺与编程》有紧密联系。
      《数控加工工艺与编程》与《数控仿真软件》可合二为一,课时减少,课堂内容精。数控仿真软件把当堂所学理论知识加以演示,学生易理解和掌握,激发学生的学习兴趣,效果好,为以后实习打下坚实的基础。
      
      3 教材内容要进行增删处理
      
      《数控加工工艺与编程》主要有三大块内容:①车床,主要讲解手工编程;②铣床(包括加工中心),讲解简单的手工编程;③自动编程软件Mastercam、UG等,主要讲解曲面类零件、难以计算出坐标点的零件或模具的加工等。《数控加工工艺与编程》主要培养学生的数控编程能力,在教学过程中应选择实用的、学生能接受的内容进行讲解。如一些过深的原理,内部电路等删除不讲,对于一些基础的原理只作简单的描述,重点讲授编程过程,加工工艺等加工中用到的理论知识。学校实训室的数控设备比较新,而课本内容比较旧,理论知识与实践对象不符,理论知识应根据学生实习的条件(学校实训室的数控设备)进行内容的扩充和修改,为以后实习做好铺垫。
      
      4 技能竞赛对本课程提出了更高的要求
      
      教育部每年都要组织高职院校学生进行数控技能竞赛,我深刻体会到技能竞赛对本课程的教学改革具有积极的指导意义。
      技能竞赛确定了本课程教学的基本知识架构。数控技能竞赛的举办为我们明确地指出了该项技能当前所必备的知识结构:①机械识图和公差;②autocad绘图技能;③切削原理、刀具和材料;④数控加工工艺;⑤数控手工编程;⑥数控机床操作;⑦数控编程软件的学习(如:MasterCAM、UG等)。这个基本的知识体系,我认为应该正是本课程教学改革一直探求的课程内容的主体框架。围绕这个基本框架,可以开展项目化教学,比如数控编程工艺与操作作为一个项目、实例加工项目等。在教学组织中对这个基本知识框架把握得符合生产实际,我们的教学才能越接近企业的实际需求。
      
      5 按项目实训法进行案例教学,编写实训教材
      
      在数控专业课程的教学实践中,采用项目教学法,把理论教学与实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
      数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科,其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创造能力。在教学中,教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系,才能更好地激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力,以达到提高分析问题和解决问题的能力。学习本课程,在实际中有何用途,如何应用所学的知识解决生产和生活中一些问题,对高职学生更是感到茫然。
      所以,教师应根据教学内容中所涉及的相关知识组织编写“项目教学法”的实际案例教材改进教学方法,可以达到教与学共同提高的目的(项目教学法可用于教师的理论教学与学校实训中心的学生实习)。

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