• 从机电创新设计竞赛谈教学改革

     

      【摘要】本文结合机电创新设计竞赛,论述了创新思维培养的重要意义,指出应有效利用课堂教学、实验教学、社会实践等平台开发学生创新思维、哲学思维,激发学习热情。探索了培养学生创新思维的途径,教学要遵循设计科学发展规律,对素质教育和科技教育统筹考虑;重视理论与实践的联系,逐渐形成正确的设计理念;加强科技创新活动、社会实践活动和大学生创业活动,帮助学生掌握现代化设计手段。
    中国论文网 /9/view-9654313.htm
      【关键词】创新思维 人才培养 教学改革
      【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0041-01
      
      在2007年山东省大学生机电产品创新设计竞赛中,共有全省三十余所本专科学校的一百余件作品入围决赛,涉及机械、车辆工程、工业设计等专业。作品设计内容涉及面广,选题新颖,具有很好的创新性和实用性,体现了较高的创新设计水平,充分反映了近几年各高校教育改革的成果。
      科学技术的飞速发展,产品功能要求日益增多,复杂性增加,更新换代速度加快。然而,产品的设计,则显得力不从心,跟不上时代发展的需要。当前,国民经济各部门迫切需要质量好、效率高、消耗低、价格便宜的机电产品,而产品设计是决定产品性能、质量、水平和经济效益的重要环节之一[1]。计算机技术的发展,使设计领域发生了大的变革。新原理、新方法、新技术与新结构的不断涌现,大大提高了设计水平和加快了设计速度[2]。市场竞争需要更多的创新设计,产品要功能多、价格低、性能可靠、生产设计周期短才具有竞争能力。国际市场上商品的寿命周期平均只有3年左右,这就要求工厂在进行产品生产时,必须完成第二代产品的设计和研制,同时应该进行第三代产品的预研和开发[3]。机电产业已成为促进世界经济发展的增长点,社会对机电类科技人才应具备的知识结构要求越来越高,如何适应社会发展满足社会需求培养高素质人才是摆在我们面前的重大课题。
      
      1 应对知识经济挑战,强化创新素质教育
      
      创新思维是创造过程的基本环节,它是优化组合多种思维方法,而取得新成果的综合思维。人类所创造的一切成果,都是创新思维的外现和物化。创新教育,是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本出发点的教育。创新教育的关键是尊重个性,要允许学生发展个性特长,发表个人的见解,创新是人的自由意志和个性的展现。创新教育的目的是通过各种方法把学生的创造精神激发出来,使学生成为能够自由创造的人。这里的自由是指学生可以自由地获取信息,自由地分析处理信息。教学工作创新是高等学校实施创新教育的主要内容,是实现创造型人才培养目标的重要前提条件。做好教学工作创新,教师就要始终坚持以创新理念指导教学内容和教学方法的改革,把创新贯穿于各个教学环节之中。
      让产品设计体现创新的特点,就要让学生学会科学的设计方法,因为科学的方法不但体现了科学的思维方法,而且也是实现由知识转化为能力的桥梁,是人们设计实践活动过程中的金钥匙。掌握了科学的设计方法这一工具,就可以大大提高我们解决各种问题的能力。从这个意义上说,掌握了探索真理的方法,比掌握已有真理更重要,掌握了认识和改造世界的方法比获得现成的知识更有价值。因此,作为教师要深刻认识到现代科学设计方法在工程设计中的功能及重要性。为了让学生在熟悉和掌握现代设计方法,做到融会贯通、综合运用,教师要运用整体的观点和系统的方法,在课堂教学、实验教学、实践教学、毕业设计等各个环节精心设计出训练和培养学生学习现代设计方法的最佳方案。
      
      2 培养学生哲学思维能力
      
      随着现代科技、信息的飞速发展,新知识更新加速,学生知识环境系统是一个离散的、附着于各种载体上的、非稳态的体系。学生对某些信息的反映和理解可能并不差,但在脑子里也许只存储了一些闪光的点,就像一堆杂乱无章的零件,无法实现其整体的功能和价值。因此,知识的获取、理解、消化要靠自己完成系统化,形成整体概念。
      哲学研究的问题是关于“世界整体”的世界观和方法论。对理工科学生来说,平时进行多方面的哲学思维能力训练,包括辨证的思维方法、高度的综合能力和概括能力,使学生有能力将接受的各种知识信息高度和谐统一起来,并能对一些模糊的、潜在的东西进行理性思考,从中激发他们的想象力和创造力。学校应结合实际多进行一些易于学生接受,适合他们理性思维发展的教育、培训或实践活动,将哲学思维能力的训练贯穿于学生的学习、生活和社会实践的各个环节,引导他们用哲学的概念、观点和原理来思考问题,从而强化他们对事物的感觉和领悟的敏锐性,实现理性与感性的协调平衡。
      
      3 营造教育氛围,激发学习潜能
      
      掌握必备的科学文化知识和技能,是设计科学性自始至终对设计人员最基本的要求。创新是设计存在的价值体现,设计总是不断追求创新,设计过程本身就是再创造过程,具有良好的创新开拓能力,是成功设计师的必备能力。作为设计人员,要充分了解当今世界设计思潮的发展动态和现实社会消费心态,对设计的发展方向能做出较为准确的判断,选择准确的设计定位,以自己的设计来顺应并促进潮流的发展。因此,教师要改变过去那种单纯摹拟事物的训练方法,加强对学生独立思考能力的训练,鼓励他们大胆解放思想,敢于向传统的模式挑战,以形成良好的开放性的思维习惯。在讲授基本原理时,要教育学生认识任何一种理论和规律都不是一成不变的,要求他们在实践中创造性地应用,创造性地发展;在指导课外学习时,要启发学生不要停留在一般理论的重复学习上,而要超越这些范围向更宽更深的方面思考;在辅导作业时,要发现和挖掘学生的新想法,新创意,积极肯定,努力引导;在审查草图时,要尊重学生的创造精神,不轻易作肯定或否定的回答,而是帮助他们去分析找出利弊,努力发掘一些连他们本人都忽略的积极因素,只有这样,才能极大地调动学生创造的灵感,诱发他们在设计形象思维能力和创造能力方面的巨大潜能。鼓励学生走出校门,到相关的企业进行实际训练。学生参与社会实践活动,可以培养在实际工作环境中的各种社会能力,如交际能力、表达能力、组织能力、协调能力、协作能力等等,这些能力在学生未来的工作中具有普遍的适用性。实践性教学的内容安排要符合认知规律和教学规律,各实践教学的内容和方法虽然不同,但完整科学的实践教学体系必须是一个紧密联系不断深化的有机整体, 按照由浅入深、由低到高、由单项到综合、由易到难、由表及里循序渐进的基本规律进行安排,使各环节、各内容之间彼此关联、相互衔接,具有连续性,使学生提高认识、增长知识、实现结构质量的整体优化。
      总之,当今社会的发展,对理工科学生的能力要求越来越高,为了使高等教育培养出更多的高级人才,应大力提倡和开展科技创新活动、社会实践活动和大学生创业活动,把学习知识、参加实践、提高能力、创造效益有机结合起来,激发受教育者的学习兴趣,健全个性,扩展能力,不断适应社会的需要,进而得以更好地自我完善、自我发展。
      
      参考文献
      [1] 宋燕鸣,刘兆君.机械设计中的现代设计技术[J].煤炭技术,2004,23(7):25-26.
      [2] 杨年炯,李尚平.毕业设计环节创新思维的培养[J].2005,4:119-121.
      [3] 王立人,叶久新,黄长清等.加强实践教学改革提高学生模具设计能力[J].大学教育科学,2005,1:64-66.

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