• “竞赛制”教学法的操作细则

     

      摘要:“竞赛制”教学法就是以竞赛形式完成教学任务的一种方法,经过笔者几年的实践,证明它有许多优点,本文就这一教法具体操作作简要阐述,以便于大家在实践中运用。
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      关键词:竞赛 教学法 细则
      
      “竞赛制”教学法是以竞赛形式完成教育教学内容的一种教学模式,在实践中可具体操作如下:
      
      赛前准备
      
      座位:“竞赛制”教学法对学生的座位要求很宽松。如果是分成男、女两组,可采取自由坐或将各组集中起来坐。如果不是按性别分组,需将各组学生稍做集中,便于讨论,便于组长协调。但不论那种分组法,都可以让学生自由选择、自由组合,可以三个一组、五个一群,也可以组成方阵,还可围坐,这样做的
      目的就是为了给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
      分组:在教学中分组学习是教师经常采用的一种方式,但多数教师受座位的限制,不管学生是否有合作意愿,就让前后桌的同学转成一组。这样由于组内学生学习能力搭配不当,容易出现乱吵闹、沉默不语、你推我让等情景,致使合作流于形式,浮于表面。
      “竞赛制”教学法由于打破了座位的限制,因此在分组时更趋科学合理。一般采用:
      (1)按性别分。这种分法适合开始实施这种方法或刚入学新生。因为开始实施时,害怕出现竞赛不力或“凉场”现象,可利用“性别歧视”来激发他们的竞争意识。刚入学的新生,由于教师和学生之间、学生和学生之间还不了解,可先采用这种分法。需注意的是这种分法必需是男女比例大体相等和能力相近的情况下采用,否则就会出现竞争力不强的局面,致使竞赛无法进行下去。
      (2)按学生个性、水平、能力、兴趣、爱好等来分。这种分法“条件均衡,优势互补”,利于组内合作和组际竞争,使组内形成团结友爱,互帮互学的学风。
      (3)自由组合。自由组合按照自主自愿的原则来组合,更能使组内形成合力。分组时先让每组自由组合两名骨干,再由他们招聘本组成员,(成员由教师分等,并做好保密工作。)但需对方同意。
      分组中涉及到的其它问题:
      (T)分组不能过多,40人以下的班级可分成2组,40人以上的可分成4组。
      (2)各组推选一名组长,两名副组长。
      (3)对组长要进行培训,使之工作有法,能以身作则,能带领本组成员参与竞赛。
      (4)各组成员要相对固定,无特殊情况,最短应维持~学期。
      
      竞赛内容
      
      “竞赛制”教学法的竞赛内容纷繁呈杂,任何对教育教学有利,能使学生获取知识、培养能力,能使学生健康发展的方方面面都可以纳入竞赛之中。具体说主要有以下几个方面:
      (1)知识方面、一是课堂教学。课堂上的学习任务应是比赛的主要内容,这些任务包括对旧知识的巩固,新知识的预习、获取、测评,课内作业的完成等等。二是课外知识。包括课外作业、兴趣小组的各种活动、考试等等。
      (2)能力方面。能力方面包括书写能力,朗读能力,口头表达能力,分析、思考能力,动手实践能力,发现问题、解决问题能力,思维想象能力,创新能力,运用能力……凡是学生已经具备的和该具备的能力都包括在内。
      (3)行为习惯养成方面。这包括学习目的、学习态度、学习习惯、学习方法、日常行为规范、课堂纪律、创新意识、团结合作精神等等。
      
      竞赛形式
      
      竞赛内容的多样化,决定了竞赛形式的复杂性和不确定性。
      1 课堂教学:课堂上可将学习任务设计成竞赛题式通过下列方式让学生完成。
      (1)独立答题:对学生能通过自己的理解和思考独立完成的问题可采取独立回答。
      (2)集体合作答:对需要靠集体的力量来完成的问题,可采取此法。由各组推选1~2人作为主答者,其他成员可补充,也可反驳,然后由教师根据回答情况酌情加分。
      (3)抢答:为了鼓励学生上课专心听讲。积极回答问题,可采取此法。有条件的用抢答器,没抢答器的可举手抢答。
      (4)互答:此法适合在知识检测中运用。由一方就课堂所学知识提问,其他各组准备回答。
      (5)共答:对难度大的题,可采取全班合作来完成,教师根据表现加分。
      2 作业:对作业完成的质量,收交的数量,是否及时,作业保护等作为评价标准,由教师掌握。
      3 能力:对学生在学习中表现出的各种能力由教师根据表现及时给予奖惩。
      4 行为习惯:对是否遵守校纪校规、上课是否认真听讲、是否积极思考问题、是否破坏竞赛规则等等也由教师酌情加分或减分。
      5 其它:凡有利于知识的掌握,有利于能力的培养的都可由教师酌情给予奖励。
      
      评比激励
      
      为了鼓励先进,激发学生竞争意识,要对各组学生学习情况进行评比,并及时进行奖惩兑现。评比可采取下列方法:
      1 一课一评:教师根据一节课课堂上的表现随时加、减分,有条件的用加分器,没条件的可用手写分数或手写“正”字。
      2 一月一评:月评的目的是为了让学生及时了解本组在一个月内的学习表现状况。如果是两组,就以那组得第:S的次数多为据;如果是三组,可采取第一名次数×100%+第二名次数×80%+第三名次数×60%=总分;如果是四组,可采取第一名次数x100%+第二名次数×80%+第三名次数×60%+第四名次数×40%=总分……依次类推。
      3 学期评:学期评是在月评的基础上加进期中考试和期末考试成绩。将月评的成绩×70%,再将两次考试成绩平均起来后×30%,最后将二者的和算出来,就是该组一学期的名次。
      
      及时奖罚
      
      1 一堂课一奖:每节课结束后,都需总结奖励,可口头表扬获胜者,也可惩罚后进者,罚其讲故事、唱歌。故事内容、歌曲名称由获胜方点。
      2 对月评获胜者,可精神鼓励也可物质奖励。
      3 学期奖:学期奖分个人奖和集体奖。对学期评比第一名的组授予“最佳竞赛奖”,对组长可授予“最佳组织奖”,对第一名组可选2人,其它各组各选1人授予“最佳个人奖”,发给奖状或奖品。
      
      注意事项
      
      1 要让学生明白此法是一种让学生更有效地获取知识、培养能力的手段,因此,学生应正确对待比赛结果,既要重视结果,又要不以结果为最终目的。
      2 此法操作具有灵活性,作为裁判的教师要随机应变,灵活处理。当一方经常处于领先地位,而致使其他各组竞争意识懈怠时,教师在设计问题时可给其他组设计一些简单的问题,使他们也能够尝到胜利的快乐。
      3 此法可与其他教法、学法结合起来实用。

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